详细内容或原文请订阅后点击阅览
Youth250：我们的宣言教会了我关于青年领导力的知识
到底是什么造就了领导者？这是我在新兴一代中心 (CRG) 的工作中不断回归的一个问题，也是我在“青年 250：我们的宣言”会议上随身携带的一个问题，这是一场纪念美国建国 250 周年的会议，完全由年轻人设计和领导。这篇文章《Youth250：我们的宣言教会了我关于青年领导力》首先出现在阿斯彭研究所。
来源:阿斯彭研究所刊物到底是什么造就了领导者？这是我在新兴一代中心 (CRG) 的工作中不断回归的一个问题，也是我在“青年 250：我们的宣言”会议上随身携带的一个问题，这是一场纪念美国建国 250 周年的会议，完全由年轻人设计和领导。它汇集了来自全国各地的青年领袖，共同商讨公民问题并塑造一种不同类型的民主参与。
我不仅以观察员的身份参加了《Youth250：我们的宣言》，而且还作为积极为阿斯彭青年领导力建设基础设施的人，并将这项工作中的问题带到了房间里。我希望能找到那些受到项目、学校和有意指导塑造的年轻人。相反，我学到的东西比我预想的更有启发性，也更让我谦卑。这篇文章是为那些设计旨在为年轻领导者服务的系统的人而写的，他们可能无意中设计了错误的系统。
带着这个问题，我采访了几位年轻的领导者：一位在墨西哥城长大的年轻人，因为没有其他人关注而挺身而出；一位来自宾夕法尼亚州乡村的年轻女子在社区中扎根如此之深，以至于服务是不可避免的；还有一位来自加利福尼亚州里根县的年轻人，他发现自己的价值观悄然与周围的小镇背道而驰。这三位提出，领导力有很多起源，但学校几乎没有出现在他们的领导力起源故事中。那么是什么驱使他们呢？
在数字联盟、信仰社区、侦察、模拟审判、同伴指导中形成的所有四个账户中的领导力；学校的边缘，而不是中心。但是，如果第三空间正在缩小，同伴影响力被低估，而数字组织正在填补真空，那么学校应该在将学生与这些生态系统联系起来而不是与他们竞争方面发挥什么作用？