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南加州大学教授在 K-12 教师预备课程中推广“变装教育学”
南加州大学教授西奥多·伯恩斯 (Theodore Burnes) 和约翰·帕斯卡雷拉 (John Pascarella) 建议将“变装教育学”纳入 K-12 教师培训中，以培养创造力并促进同理心。他们的框架旨在抵制反变装情绪，倡导纳入酷儿内容并摆脱二元性别观念，最终为所有学生创造更安全、更肯定的教育环境。
来源:The College Fix“酷儿内容”应纳入“课程作业、讨论和评估”
南加州大学的两位教授最近提出了将“变装教育学”纳入 K-12 教师培训的“大胆框架”。
西奥多·伯恩斯 (Theodore Burnes) 和约翰·帕斯卡雷拉 (John Pascarella) 的论文“将庆祝变装教学法集中在回避酷儿和性别酷儿的 K-12 教育者准备计划中”的摘要断言，反变装情绪“对学校环境产生了负面影响”。
但教授们提供了一个“框架”，说明变装教育学的“集中化”和“庆祝”“在培养有抱负的教师、辅导员和学校领导的过程中”如何“改变学校环境与性和性别表达的关系”。
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根据南加州大学罗西尔教育学院的新闻稿，作者认为变装教育学“可以促进创造力、归属感和批判性的自我反思。”
伯恩斯（如图）在他的教师页面上称，他“热衷于为接受培训的治疗师创造学习环境，注入对社会正义的承诺”，他说变装教育学“为教育工作者提供了一个快乐和自由的框架，帮助学生表达自己，并以同理心和尊重的态度理解他人。”
帕斯卡雷拉是“教师教育改革、种族平等和数字媒体素养方面的专家”，也是校园种族与公平中心的首席学术官，他表示“未来的教育工作者被要求在由恐惧和错误信息塑造的环境中发挥领导作用”，但变装教育学“邀请他们通过勇气、同情心和快乐来领导”。
其中包括“拥抱社会转型过程中的流动性和‘混乱’”、“认识到性别和性本质上是需要反思和倡导的政治话题”，以及放弃性别二元的观念，并用“性别连续体”取而代之。