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从简单的阅读观到基础技能的综合观
从简单的阅读观到基础技能的综合观 0vpthomasFebruary 12, 2026 我们的客座作者 Rafely Palacios 是湾区的一位双语一年级教师，专门从事多语言学习者的阅读教学。如果您是一名教师，您可能遇到过简单的阅读观 (SVR)。该模型表明，阅读理解由两个基本组成部分组成：解码（单词识别）和语言理解（理解口语）。在许多美国课堂上，这些组成部分是在单独的教学模块中教授的：用于解码的语音，以及随后用于理解或口语的不同时间。但这种分离是否会对学生作为阅读者的发展产生意想不到的影响？在阿尔伯特·尚克研究所最近发表的一篇论文《Elbow Room》中，玛丽安·沃尔夫博士挑战了对简单阅读观的孤立解释，这一点从许多教室中解码和理解块的分离就可以看出。相反，沃尔夫博士主张对基础技能采取更加综合的方法。她没有将解码和语言理解视为平行但独立的部分，而是强调孩子们必须将单词识别、单词含义、语法和形态作为连贯的教学序列中相互关联的组成部分来发展。沃尔夫博士认为，每项技能及其整合都必须明确、系统和累积地教授，确保没有任何组成部分是偶然的，同时
来源:阿尔伯特·尚克研究所博客我们的客座作者是 Rafely Palacios，她是湾区的一名一年级双语教师和扫盲倡导者，因其在提高多语言学习者的扫盲成绩方面所做的工作而受到 ILA 30 Under 30 的认可。
如果您是一名教师，您可能遇到过简单阅读观 (SVR)。该模型表明，阅读理解由两个基本组成部分组成：解码（单词识别）和语言理解（理解口语）。在许多美国课堂上，这些组成部分是在单独的教学模块中教授的：用于解码的语音，以及随后用于理解或口语的不同时间。
但是这种分离是否会对学生作为阅读者的发展产生意想不到的影响？
在阿尔伯特·尚克研究所 (Albert Shanker Institute) 最近发表的一篇论文《Elbow Room》中，玛丽安·沃尔夫 (Maryanne Wolf) 博士对简单阅读观的孤立解释提出了挑战，这一点从许多教室中解码和理解块的分离就可以看出。相反，沃尔夫博士主张对基础技能采取更加综合的方法。她没有将解码和语言理解视为平行但独立的部分，而是强调孩子们必须将单词识别、单词含义、语法和形态作为连贯的教学序列中相互关联的组成部分来发展。沃尔夫博士认为，每项技能及其整合都必须明确、系统和累积地教授，确保没有任何组成部分是偶然的，同时保持足够的活力，以适应每个学习者的需求的速度和支持。
为什么阅读大战没有抓住重点
必须澄清的是，结构化读写能力与阅读科学 (SOR) 不同。阅读科学是指关于大脑如何学习阅读的跨学科研究。结构化读写能力是该研究提供的一种教学方法，但它并不是它的同义词。
熟练的阅读并不涉及拼读和理解之间的切换。
阅读大脑是如何构建的