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从校园到课堂：建立加强教师实践的 P-20 合作伙伴关系
在 K-12 和高等教育系统之间建立更牢固的联系是教育改革的长期建议；然而，这些关系往往没有得到充分利用（Darling-Hammond，2010；Kirst & Venezia，2004；Rippner，2015）。弥合这一鸿沟的一项实用且有效的策略是通过协作专业发展（PD）。当高等教育教师为当地学区提供有针对性的支持时，两个部门都会受益：K-12 […]从校园到课堂：建立加强教师实践的 P-20 合作伙伴关系的帖子首先出现在《教师焦点 | 》上。高等教育教学与学习。
来源:教师焦点在 K-12 和高等教育系统之间建立更牢固的联系是教育改革的长期建议； 然而，这些关系往往没有得到充分利用（Darling-Hammond，2010；Kirst & Venezia，2004；Rippner，2015）。弥合这一鸿沟的一项实用且有效的策略是通过协作专业发展（PD）。当高等教育教师为当地学区提供有针对性的支持时，两个部门都会受益：K-12 教育工作者可以获得专业知识和资源，而高等教育则可以更深入地了解 K-12 环境不断变化的复杂性。
本文的目的是鼓励大学教师，特别是教师教育、内容学科或教育领导领域的教师，通过有针对性的、基于需求的举措来支持 P-12 专业发展工作。教师具有独特的优势，可以提供以研究为基础和以实践为导向的专业发展，为课堂教师提供宝贵的丰富经验。
什么是有针对性的职业发展？
有针对性的专业发展针对特定的教学领域，教师在该领域寻求进一步的支持 - 无论是由于时间限制、缺乏协作还是内容的复杂性。这些 PD 课程专业化、内容丰富、以研究为基础，并针对已确定的教学或教学差距量身定制。 例如，教师经常在教学困难或充满情感的主题（例如历史事件、种族、性别、创伤、公民冲突）时表达挑战（Schmidt 等，2007）。高等教育教师，特别是社会研究、历史或扫盲教育领域的教师，可以帮助开发支持这些领域的框架和教学工具，将理论与日常实践联系起来。 在创建时考虑到以下战略步骤，有针对性的 PD 将成为 P-20 合作的强大工具：
第 1 步：检查当前情况
参考文献