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整本书的案例——以及教好它们
分配一本小说是不够的。有效的教学需要积累知识、培养持续的注意力、练习流畅性以及创造积极参与的课堂文化。《整本书的案例——并教好它们》一文首先出现在美国企业研究所 - AEI 上。
来源:美国进取研究所信息在上周的 AEI 教育活动中，国际畅销书《Teach Like a Champion》的作者 Doug Lemov 提出了将长篇阅读恢复到课堂实践中心的有力案例。虽然很少有教育工作者公开反对要求学生阅读整本书，但一个悄然但影响深远的转变已经发生：越来越多的学生被分配摘录和段落，而不是完整的作品。
莱莫夫的论点始于一个简单但有力的前提：读一本书不仅仅是“更多”阅读，而是不同的阅读。它需要持续的注意力、记忆力和跨时间追随想法的能力。正如他所说，书籍培养“认知持久性”，即长时间阅读文本并从中获得回报的能力。
这种坚持不仅对学术成功很重要，而且对智力生活本身也很重要。在莱莫夫的讲述中，书籍模拟了思维的展开方式：人物改变，想法加深，意义逐渐而不是立即出现。相比之下，许多现代媒体传达了相反的信息——复杂的问题可以简化为快速报道和立即判断。书籍抵制这种扁平化。他们教导学生理解是赢得的；理解是通过努力获得的。列莫夫指出，在文学中，“主角永远不会相信他或她一开始所相信的东西。”
莱莫夫通过一项著名的研究强调了背景知识对阅读理解的重要性，在该研究中，学生阅读了有关棒球比赛的故事。表面上对棒球了解甚少的弱读者比对棒球知之甚少的强读者能做出更准确的推论。这个教训很明确：理解不是一种可以普遍应用于任何文本的可转移的“技能”。这在很大程度上取决于读者已经知道的内容。因此，莱莫夫建议教师在阅读《动物庄园》时，补充一些有关相关主题的短篇非小说类文章，例如斯大林与托洛茨基的冲突。