详细内容或原文请订阅后点击阅览
印度的 TNE 推动的高等教育并非一刀切
在 2026 年高等教育国际化会议之前，共生国际（被视为大学）的一份新报告称，印度的跨国教育“既不是统一的解决方案，也不是不言而喻的进步标志”，强调需要加强国内能力和扩大入学机会。
来源:The PIE新闻随着英国、美国、澳大利亚和意大利的主要大学在印度开设校园，共生国际报告对迪拜、马来西亚、毛里求斯、卡塔尔、新加坡和印度的教育中心进行了调查，强调了在全球不确定性的情况下影响国际机构进入的有利条件和限制。
报告《绘制跨国教育：关于全球教育中心兴起的报告》由 B K Bhuvesha、Wali Rahman Rahmani 和 Ichha Sharma 撰写，概述了当前跨国教育格局的主要观察结果，包括对负担能力、当地背景、机构可持续性以及国际校园对国内高等教育机构影响的担忧。
在调查结果中，报告指出，虽然全球教育中心的崛起可能反映了劳动力市场的需求和政策优先事项，但它也引发了关于跨国教育是否主要作为技能管道而不是更广泛的学术项目的问题。
报告指出，与持续研究相比，更加重视教学和项目交付，学术提供仍然主要集中在 STEM、商业和金融相关学科，而艺术、人文和社会科学在几个中心仍然有限——这种模式在印度也越来越明显。
报告还指出，虽然中心提供获得国际课程、学位和全球机构品牌的机会，但其中大部分内容仍然遵循“消费导向模式”，即引进国际教育供当地吸收，而不是深入适应当地现实。
“印度的发展背景首先可以包括教育、健康、环境保护。在印度建立校园的大学可以从发展需求分析开始，除了为有抱负的学生提供课程之外，还可以满足这些需求，”伊南达尔说。