为什么 IEP 支持“可能会失败”——以及教师可以采取哪些措施

当住宿存在但无法访问时：中学现实检查

由中学特殊教育策略师 Pramod Polimari 贡献

全国各地的中学教室，住宿条件都已到位。

IEP 已编写。

支持计划已记录。

从技术上讲，学生是“包含在内的”。

然而，许多学生仍然难以以有意义的方式进行学习。

这种脱节（在纸上存在便利条件，但在实践中却无法获得）是中学教育中最常见且讨论最少的挑战之一。这很少是由于疏忽或缺乏护理造成的。更常见的是，它源于对独立性、准备程度以及中学生“应该”能够自己管理的善意假设。

改变一切的中学转变

中学标志着一个急剧的转变。人们的期望迅速增加，不仅在学术上，而且在行为和认知上。学生需要管理多名教师、独立跟踪作业、处理复杂的日程安排并跟上更快的教学进度。

对于有学习障碍、注意力缺陷多动症或执行功能障碍的学生来说，这种转变可能会悄悄地取消他们的访问权限——即使技术上可以提供便利。

挑战并不在于住宿设施消失。而是他们周围的环境发生了变化。

在小学中行之有效的方法通常假定了一定程度的成人脚手架，而中学系统却悄悄地将其移除。结果是学生有权获得的东西与他们在教学中实际可以使用的东西之间的差距越来越大。

当独立成为一种假设，而不是一种技能

中学最常见的假设之一是学生现在应该“自我倡导”和“管理自己的住宿”。

学生可能有住宿，例如：

● 延长时间

● 组织支持

● 明确方向

● 分块任务

然而他们预计会：

● 独立请求

● 一致地应用它们