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公共教育的客观化
当我十八岁第一次进入教室时——作为一个长期的替补，一个空缺，一个填补房间的身体；所以我被录用了，有人告诉我——我身上带着作为同一学校系统的学生的所有最新鲜、最有力和最令人不安的记忆。其中，我记得我的饥饿感是多么疏远，因为[…]公共教育的客观化帖子首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
公共教育常常通过将教师和学生简化为角色和指标来非人化，并呼吁向人性化转变
当我十八岁第一次进入教室时——作为一个长期的替补，一个空缺，一个填补房间的身体；所以我被录用了，有人告诉我——我身上带着作为同一学校系统的学生的所有最新鲜、最有力和最令人不安的记忆。其中，我记得我的饥饿感是多么疏远，我从来不记得看到老师和我同时吃午饭，或者和我一起吃午饭，或者明显地，不是从一只捂着嘴的手后面吃午饭；一些需要隐藏的东西，他们的教学法中的一个缺陷。事实上，当我第一次进入自助餐厅时，我意识到我的大多数学生，当时是六年级，以前从未见过老师吃饭，当然不是在他们中间，也不是坐在自助餐厅角落的桌子上被动地监视行为。
我特意专门和他们一起吃午餐，在自助餐厅里走来走去，边吃边与他们互动。很快，他们开始每天问我午餐吃什么，作为回应，我也会问他们同样的问题，从那时起，吃饭就成了我和学生之间的一种社区行为，而不是我们勉强满足的人类状况的一个方面；这不是我们必须做的事情，而是对我、老师和学生来说都值得期待的事情。或者，用我们的语言更准确、更诚实地说，这是我们所有人都期待的事情。
事实上，这是公共教育客观化的核心；不仅教师将学生客体化，学生也将教师客体化，而且这两个群体都被隐含地教导他们将自己客体化。