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教学拐点
教学拐点johnw@mcsweeneys.netWed, 04/08/2026 - 03:00 AMT以大型语言模型无法企及的方式进行教学。作者：John Warner
来源:Inside Higher Ed | 高等教育博客我最近正在做一个关于人工智能时代教学的演讲，当我讲完人工智能“作业机器”如何暴露和破坏我们的学校教育交易系统时（在我看来，这并不是一件完全坏事），一位观众举起了手，用半愤怒的语气说：“但是我应该教什么？”
这是一个很好的问题。从很多方面来说，这都是一个问题。如果你仔细想想，这一直是一个问题，尽管我也认为我们对它的思考不够。
决定我们应该教授的内容的核心问题是：
这些概念显然是重叠的。了解事物是做事的先决条件，然后做事有助于积累我们的知识。老读者会知道，我将这些东西组织在“实践”的框架下，即实践者的技能、知识、态度和思维习惯。
我对写作有一个强烈的想法，因为写作是我教的内容，我花了十多年的时间来试验我的教学法。我举办的演讲和研讨会旨在帮助其他人思考他们自己学科内的挑战。在我看来，问题的根源在于迁移教学的思考，这不仅仅是获取知识，还涉及将这些知识应用到新的、新颖的情境中的能力。
当谈到写作时，我考虑的是针对拐点和经验进行教学，之后学生对写作的理解通过在他们的练习中添加一些有意义的东西而永远改变。
这些年来我收集了大约 30 个不同的拐点。以下是我一开始就强调的一些内容。