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在特殊教育中重获平静
在我的教学生涯之初，我受益于老教师为学生和教职员工的大力倡导。他们的支持让我深受鼓舞。当他们退休时，我经常发现自己是唯一愿意为我们最弱势的学生挺身而出的人：残疾学生和来自[...]的学生在特殊教育中恢复平静的帖子首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
这位资深教育家讨论了对特殊教育法的系统性漠视，敦促教育工作者勇敢地为自己和最弱势的学生辩护。
在我的教学生涯之初，我受益于老教师为学生和教职员工的大力倡导。他们的支持让我深受鼓舞。当他们退休时，我经常发现自己是唯一愿意为我们最弱势的学生挺身而出的人：残疾学生和低收入家庭的学生。当我们恢复教育领域的和平时，作为教师，我们必须有勇气和支持为自己和学生辩护，这一点至关重要。
公然无视学生和法律
以下联邦法律要求所有教师都能获取儿童的 IEP：34 CFR 300.323(d)(1)(2)(i-ii)。特殊教育教师被拒绝为其所教的学生获得 IEP 的情况是闻所未闻的。这确实发生在我身上。我不知道的是，我有一个学生戴着助听器。有一天，我走进教室，一位学校工作人员说：“哦，顺便说一下，使用这个设备，因为他戴着监听设备。”如果我能够访问学生的个别化教育计划，我就会知道这些信息。幸运的是，我在教学时往往会大声说话，否则学生可能听不到上课时所讲的所有内容。
IEP：34 CFR 300.323(d)(1)(2)(i-ii)在社会经济地位较低的社区中，不遵守特殊教育法的情况并不少见。这些社区的家长和监护人不太可能了解特殊教育法，也不太可能获得支持他们倡导有特殊需要的孩子的权利的资源。