详细内容或原文请订阅后点击阅览
论正确给学生评分的道德规范
我想从我通常愤世嫉俗的讲故事中休息一下——别担心，我已经有很多这样的故事了——并解决一个非常严重的问题：一个关于学生评分的道德问题，是的，存在主义问题（尽管这个词已经被过度使用）。我在一所城市公立高中担任特殊教育老师[...]关于正确评分学生的道德的帖子首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
道德评分要求区分“不能”完成作业和“不会”完成作业的学生，提倡反映努力和情况的评分做法，而不是可能不公平地惩罚学习困难的严格标准。
我想从我通常愤世嫉俗的讲故事中休息一下——别担心，我已经有很多这样的故事了——并解决一个非常严重的问题：一个关于学生评分的道德问题，是的，存在主义问题（尽管这个词已经被过度使用）。
我在美国东北部的一所城市公立高中担任特殊教育老师。我不会确切地说在哪里，因为即使是真诚地说话，有时也会让你进入校长办公室，而工会代表会紧盯着你。
我的经验和观点可能与您的非常不同，因此请将其视为一次协作讨论，或者至少是一次尝试。
一点背景：我出生于 1986 年，2004 年高中毕业，成年后几乎一直在接受教育。我成长过程中那种“传统”的评分意识——交易模式——多年来一直困扰着我：老师是老板，学生是工人，老板评估作业，分配成绩，并将你的命运锁定在一个累积的数字中。
然后我就真正开始教学了。现实很快就击中了。我的第一年导师警告我，我的愤世嫉俗和对这个职业缺乏尊重会长期伤害我。 “重新考虑教授 P-12，”她说。她警告我是对的。
现在，在城市环境中教学，我每天都生活在三种情况下，这三种情况影响了我对评分的看法：
条件 #1：城市现实
环境带来了老师无法阻止的因素：犯罪、不稳定的就业、从轻微到极端的贫困。
条件 #2：学生远低于年级水平
条件 #3：参与度和动机问题
那么，在这种情况下我们如何公平地给学生评分呢？特殊教育学生是否被安排在普通教育环境中？