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高等教育的新兴领导者如何培养制度变革的技能？
Debbie McVitty 和 Fiona Lennoxsmith 反思高等教育变革的结构性挑战，并邀请新兴领导者加入新的 Wonkhe x Advance HE 项目，旨在培养未来的领导变革能力
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治“如果维持现状是目标，”布莱恩·罗森伯格 (Brian Rosenberg) 评论道，“高等教育已经成功创建了理想的体系。”
在他 2023 年出版的著作《无论是什么，我都反对：抵制高等教育的变革》中，罗森伯格剖析了美国高等教育体系的结构和文化特征，这些特征导致他作为明尼苏达州著名的马卡莱斯特学院长期任职的大学校长，得出的结论是，他最终在任期内“没有取得什么成就”。
罗森伯格的观点并不是说他独特地不具备领导高等教育机构的能力，而是高等教育系统存在一些关键的结构特征，这些特征会积极抑制机构领导者实现有意义的变革，并使他们在尝试时变得非常困难。副校长们继续推荐罗森伯格的书作为英国高等教育领导层的参考，这并不是因为从美国到英国的背景下可以直接阅读——尽管存在有价值的相似之处——而是因为许多人在自己的背景下遇到了面向现状的结构导向的核心问题。
可以说，除了声誉经济（它更多地归因于历史而不是其他任何因素）之外，这些结构特征继续存在的原因与制度目的密切相关。结构化的知识体系是大学作为一个机构发展起来要保护和管理的知识体系。包容性和共享治理，包括公司治理和学术治理之间的正式划分，旨在促进自由和无畏地追求知识。利益团体和利益相关者的广泛性表明教育和研究具有公共价值和重要性。
背景下的高等教育领导力
未来的领导者
本文是作为与 Advance HE 合作的一部分而发表的。