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韦伯的知识深度听起来很技术性，但核心思想很简单：一项任务要求学生思考多少？当您计划课程、写出更好的问题或试图更清晰地了解学生的思维时，这一点很重要。大量资源定义了 DOK。较少显示内容差距在哪里，以及这些差距如何[...]
来源:教育博客桌韦伯的知识深度听起来很技术性，但核心思想很简单：一项任务要求学生思考多少？
当您计划课程、编写更好的问题或试图更清晰地了解学生的思考时，这一点很重要。大量资源定义了 DOK。较少显示内容差距在哪里，以及这些差距如何创造更好的课堂资源和更好的教育主题在线搜索可见性。
有用的部分从这里开始。
为什么韦伯的知识深度仍然被误解
深度在于思考，而不仅仅是努力
较长的作业并不自动变得更深。十个回忆题仍然记得。如果学生必须证明、比较或转移他们所知道的内容，那么单段回答可能会达到更高的水平。
这就是许多学校陷入困境的地方。教师交换“分析”或“解释”等词语，并假设任务被移到了更高的位置。如果答案是显而易见的、已复制的或已预先加载到工作表中，则思维需求可能不会改变。
忙碌的工作可能看起来很严谨，但仍停留在 1 级。
四个 DOK 级别一览
这个快速视图使框架保持清晰。
DOK 不是梯子。学生在复杂的工作中仍然使用回忆。Webb 的 DOK 级别：知识深度教师指南将基于 Norman Webb 的对齐工作（Webb，1997）提供一个评估课堂任务和评估的认知复杂性的框架。 DOK 不是一个硬动词列表；它询问学习者必须使用多少推理、证据、迁移和计划来完成任务。
目前的 DOK 内容对于教师来说有哪些不足
太多的例子停留在数学上，就到此为止
数学例子无处不在。它们很有用，但无法帮助 8 年级 ELA 老师规划文本集或艺术老师构建批判性问题。当示例位于真实主语而不是通用动词中时，DOK 会变得更加清晰。