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为什么考试成绩停滞不前？
《纽约时报》昨天发表了一篇关于美国阅读和数学成绩下降和停滞的文章，作者是克莱尔·凯恩·米勒 (Claire Cain Miller)、弗朗西斯卡·帕里斯 (Francesca Paris) 和莎拉·默沃什 (Sarah Mervosh)。下降不再是大流行的错。它们跨越了收入、种族和地理的鸿沟。上面的链接转到 [...]
来源:Diane Ravitch的博客《纽约时报》昨天发表了一篇关于美国阅读和数学成绩下降和停滞的文章，作者是克莱尔·凯恩·米勒 (Claire Cain Miller)、弗朗西斯卡·帕里斯 (Francesca Paris) 和莎拉·默沃什 (Sarah Mervosh)。下降不再是大流行的错。它们跨越了收入、种族和地理的鸿沟。
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作者将停滞归因于两种可能的现象：1）缓解了 NCLB 巅峰赛时代的测试和问责压力； 2）教育技术在学校中无处不在。
我否认分数因 NCLB-RTTT 压力缓解而停滞的说法。当然，它们增加了学生、教师和校长的压力，但其负面影响却降低了教育质量。在标准化考试中选择正确的泡沫成为教育的目标。
坎贝尔定律指出，当一项措施成为目标时，它就失去了作为措施的价值。
社会科学家唐纳德·坎贝尔 (Donald Campbell) 写道，“任何定量社会指标越多地用于社会决策，就越容易受到腐败压力，也就越容易扭曲和腐败其旨在监控的社会进程。”
另一种说法是：“一个指标在社会决策中越重要，它就越有可能被操纵。”
别忘了：NCLB 给我们带来了工业规模的作弊行为。操纵系统以提高分数。缩小课程范围，学校取消艺术、课间休息、体育课，并减少未测试科目的时间，如公民、历史、外语和科学，从而腾出时间准备考试。很少有老师布置整本书，而是专注于标准化考试中出现的短文。
像 Daniel Koretz 这样的测试专家已经证明了他们的局限性。托德·法利（Todd Farley）在《打分》一书中展示了考试的评分是多么糟糕。