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历史教学如何帮助我们提高糟糕的阅读成绩
过去的叙事吸引力与读写能力建设有着共同的原因《历史教学如何帮助我们糟糕的阅读成绩》一文首先出现在《Education Next》上。
来源:Education Next 博客Hess：今天，学校或系统领导如何评估历史材料的质量？
Levey：在许多地方，评估过程涉及领导者查看示例课程并严重依赖出版商的演示。有时，决策会受到材料的视觉吸引力或包含的活动数量的影响。所教授的历史内容的结构往往受到较少的关注。该审核工具可以帮助领导者专注于更深层次的问题，我们希望对出版商提出更多要求。
Hess：知识问题运动的指导原则之一是“历史是一个故事，对于年轻学生来说，应该这样教授。”这在实践中意味着什么？
Levey：认知心理学告诉我们，人类通过故事有效地学习。当信息与有人物、开头、中间和结尾的叙述联系在一起时，我们更容易记住信息。历史自然适合这种学习。学生需要了解历史时期的一系列事件和人物。实际上，这意味着将历史呈现为一个相互关联的叙述，而不是一系列孤立的主题。亚利桑那州的一位五年级老师回忆道，当她讨论 1812 年战争的影响时，她可以提醒孩子们，“你们二年级的时候没有读过这件事吗？”强大的课程为跨年级的叙事奠定了基础，这样当学生进入初中和高中时，他们就可以分析主要来源并以真正的理解辩论历史解释。
Hess：国家教育进步评估明确表明，公民和历史表现很糟糕。有什么想法吗？
Hess：历史和公民教育一直充斥着对意识形态倾向的担忧。您的工具适合放在哪里？
Hess：随着时间的推移，已经发起了许多历史和公民倡议，但其中许多影响甚微。您认为这是为什么？是什么让您希望情况会有所不同？