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学习过程中自我调节动机和情绪
自我调节学习是一个深思熟虑、表现和自我反思的循环过程，使学习者能够调节自己的学习 (1)。虽然许多认知过程，特别是元认知过程，都参与自我调节学习，但学习者评估和调节其动机和情绪状态的能力可以严重影响他们对学习的自我调节。
来源:The Learning Scientists博客在整篇论文中，Stockinger 等人。 （2026）强调了动机调节和情绪调节之间的相互作用，并呼吁建立一种自我调节学习模型，承认两者的紧密交织。我发现这项工作真正有趣的一个方面是强调学习者如何看待这个过程。学习者是否寻求提高他们的动机？缓解无聊？两个都？作者指出，两个学习者可以以非常不同的方式进行自我调节学习，具体取决于他们如何评估自己的动机和情感需求。
当然，评估这些需求和设定目标的能力依赖于学习者的元动机和元情感知识。他们能识别出不舒服或沮丧的感觉吗？他们是否将此解释为需要更好地定义自己的目标、设定不同的期望，或者是对结果的误解？还是源于焦虑或沮丧的感觉？可能没有一个正确的答案，尝试调节动机、情绪或两者的成功程度在很大程度上取决于学习者对其需求的看法。
了解动机和情绪调节之间的相互作用对于更好地理解自我调节学习至关重要。在我与医学生的合作中，我经常看到这样一个点：学生成功评估和实施有效（认知）学习策略的能力受到他们的动机或情绪调节的影响。如果他们觉得自己与成为一名医生的目标脱节，或者正在经历社会孤立和缺乏支持，那么我觉得提供有关如何处理练习问题或合并抽认卡的指导有点愚蠢。虽然这在某种程度上可能有帮助，但我并不认为我实际上正在帮助学生完全解决他们成功所需的问题。