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保罗·托马斯论教育中的假“危机”
保罗·托马斯 (Paul Thomas) 在南卡罗来纳州公立高中任教多年，随后成为弗曼大学教育学教授。他是对数十年之久的“教育危机”的明确批评者。如果您对不同的字体感到困惑，请打开链接阅读原文。他写道：人们试图将 [...]
来源:Diane Ravitch的博客保罗·托马斯 (Paul Thomas) 在南卡罗来纳州公立高中任教多年，随后成为弗曼大学教育学教授。他是对数十年之久的“教育危机”的明确批评者。
如果您对不同的字体感到困惑，请打开链接阅读原文。
他写道：
人们试图贬低我们（谈论我的一代）只是因为我们四处走动（谈论我的一代）他们所做的事情看起来很糟糕 c-c-冷（谈论我的一代）我希望我在变老之前死掉（谈论我的一代）“我的一代，”谁
出生于 1961 年，我是一个年轻的婴儿潮一代，但仍然是一个婴儿潮一代。
我在 1984 年这个不吉利的年份开始教高中英语，我的第一批学生出生在与我同一个十年的末期，即 20 世纪 60 年代。
这意味着在我作为一名教育家的职业生涯中，我教过大多数在世的几代人，包括我自己。我的孙辈是阿尔法一代。 值得注意的是，人类经历了可以以公平的方式识别的代际转变，特别是可以帮助我们这些教师更好地为学生服务的方式。
然而，这些特征并不是普遍定义的，我们决定的截止日期比事实更加模糊。
作为婴儿潮一代的末期，我常常与我遇到的 X 一代非常相似，包括我在高中教的第一批学生。
似乎不那么有效的是，历史和当前的敦促老一代人必须对年轻一代进行负面描述，通常是通过永无休止的循环喊叫“危机！”，尤其是在教育方面（尤其是阅读和数学）。
大约十年来，美国一直掀起有关阅读的危机言论高潮——包括学生不能阅读和学生不阅读。
据《纽约时报》报道，这场危机循环似乎已经进入了一个新阶段：
David Frum 的推文，2026 年 5 月 13 日：
但是研究被忽视，从斯佩林斯自私的观察中得出了相反的、基于证据的论点：