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建立归属感：文化好奇心的起点
“为什么要文化好奇心？为什么要多元化教育？”一位不是在美国学校长大的朋友经常问我这个问题。我通过自己的经历来回答这个问题——作为一名移民儿童、一名学校社会工作者，现在是一名教授——以及教育工作者每天所看到的：我们的学校是[…]后建筑归属：文化好奇心开始的帖子首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
以归属感和文化好奇心（而不是差异）为中心，创造更具包容性的课堂，让所有学生都感到被关注、被重视和相互联系。
“为什么要文化好奇心？为什么要多元化教育？”
一位不是在美国学校长大的朋友经常问我这个问题。 我通过自己的经历来回答这个问题——作为一名移民儿童、一名学校社会工作者，现在是一名教授——以及教育工作者每天所看到的：我们的学校是世界美丽多样的缩影，充满了故事、语言和可能性。
研究证实了教育工作者直觉上已经知道的事实：当学校有意识地促进积极的跨文化互动时，包容性氛围会变得更强，欺凌行为也会减少。
能够参与这项工作是一种荣幸。作为教育工作者，我们的言行可以影响学生是否感到被关注、被重视和被联系。 我逐渐理解多样性教育是学校生活的必要组成部分——它邀请学生进行文化探索，并向学生展示世界有多么广阔，以及他们的生活可以拥有多少可能性。
随着时间的推移，一个指导信念奠定了我的工作基础：当我们教授文化好奇心——优先于差异——我们创造了每个学生所属的空间。
当多元化课程提供意想不到的见解时
像许多教育工作者一样，我完全接受在当时具有创新性的多样性框架，并专注于庆祝差异作为包容之路。 公告牌反映了文化敏感性。书籍和视频突出了代表性。社会情感学习课程解决了差异。
这项工作很有意义——随着时间的推移，它提供了意想不到的见解。
有时，旨在庆祝多样性的课程无意中让一些学生感到“与众不同”。 一些学生被视为“拥有文化”，而另一些学生则被定位为只是学习文化。 我们偶尔会无意中强化一种不言而喻的想法，即什么是“正常”。