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学习成果差距：大多数 K-12 数字出版商的不足
“数字化扩张已经超过了教育影响，”Worlddidac 协会表示。这是不幸的现实，技术只是简单地复制现有的教学实践，而不是重新设计教育体验。难怪尽管参与度指标很有希望，但可衡量的掌握程度仍然很少。虚荣指标，例如课程完成率，不再带来采用。各地区要求提供影响证据，[...]阅读更多...
来源:MagicBox™ 博客“数字化扩张已经超过了教育影响，”Worlddidac 协会表示。这是不幸的现实，技术只是简单地复制现有的教学实践，而不是重新设计教育体验。难怪尽管参与度指标很有希望，但可衡量的掌握程度仍然很少。虚荣指标，例如课程完成率，不再带来采用。各地区需要影响力的证据，证明活动转化为成就。为了赢得 RFP，K-12 数字出版商需要提供学习成果而不仅仅是课程材料。
为什么强大的内容已经不够了
这是出版商需要了解的事情：静态内容和课程不会产生学习成果。真正以结果为导向的教育需要个性化的学习旅程。集成学习分析的先进 K-12 数字学习平台可确定个人需求并策划独特的旅程，从而推动学生达到所需的学习成果。
平台上的参与度并不代表理解力。学生可以顺利地完成学习旅程，但不一定能达到特定课程预期或已设定的学习目标的技能或知识水平。
数字教育的学习成果已从覆盖范围转向能力。如果学生不能应用这个概念，完成一章就没有意义。
真正的差距：从内容交付到学习设计
大多数 K-12 数字出版商都未能做到这一点，因为他们将数字交付视为与内容创作脱节。推动学生取得预期成果的学习设计需要三重关注。
评估调整
如果您不确定，请问自己：
数据到指令循环
是时候考虑一下了：