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ACT 成绩没有显示“奇迹”
首先，我无数次地说，我不相信教育中有奇迹或灵丹妙药。没有一种教学方法适合所有学生。老师们都知道这一点。是的，我相信自然拼读法作为阅读教学的一部分的价值。我不是支持者 [...]
来源:Diane Ravitch的博客首先，我无数次地说，我不相信教育中有奇迹或灵丹妙药。没有一种教学方法适合所有学生。老师们都知道这一点。是的，我相信自然拼读法作为阅读教学的一部分的价值。
我不是“教学科学”的支持者，因为我不相信只有一种最好的方法来教授阅读、数学、科学或历史。我不认为州或国会的立法者应该强制规定如何教学。准备充分、经验丰富的教师知道如何教学，并且在班级规模合理的情况下能够发挥最佳水平，以便为跟不上进度的学生提供额外的时间。
当州立法者开始告诉外科医生如何对患者进行手术时，请告诉我。
家庭生活影响学习成果。所有标准化测试都表明家庭收入会影响测试成绩；来自最富裕家庭的孩子通常排名最高，而在贫困家庭长大的孩子通常得分最低。
这并不是因为富人的孩子天生就比穷人的孩子好，而是因为富人的孩子具有与家庭收入相关的优势，例如受过教育的父母、定期的医疗保健、良好的营养、经济安全、资金更充足的学校、较小的班级规模以及对居住地点和生活方式的可预测性。
穷孩子往往因为穷而没有这些优势。理查德·罗斯斯坦（Richard Rothstein）在他的重要著作《班级与学校》（Class and Schools）中说得最好并整理了数据。我第一次读到这本书是在 2007 年，它对于改变我对教育成就和分数差距及其原因的看法至关重要。
密西西比州以及路易斯安那州和阿拉巴马州因其 NAEP 阅读成绩的提高而受到称赞。四年级的成绩有了显着的提高。我为他们感到非常高兴。我毫不怀疑他们的老师工作非常努力，但没有得到应有的报酬。
这是密西西比州的得分：