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学生在我的课堂上不当使用人工智能的教训
生成式人工智能已经到来，正在给高等教育带来挑战（Balch，2023）。作为教师，我们正在努力解决向学生传授必要且适销对路的技能以适应不断发展的世界的需求（例如，Balch & Blanck，2025；Butulis，2023；Parks & Oslick，2024；Schoeder，2024），同时保持学术严谨性和完整性。我们的学生意识到并正在许多领域使用生成式人工智能[…]《学生在我的课堂上不恰当地使用人工智能的经验教训》一文首先出现在《教师焦点 | 》上。高等教育教学与学习。
来源:教师焦点生成式人工智能已经到来，正在给高等教育带来挑战（Balch，2023）。作为教师，我们正在努力解决向学生传授必要且适销对路的技能以适应不断发展的世界的需求（例如，Balch & Blanck，2025；Butulis，2023；Parks & Oslick，2024；Schoeder，2024），同时保持学术严谨性和完整性。 我们的学生意识到并正在以多种方式使用生成式人工智能（Kichizo Terry，2023），生成式人工智能可能会改变我们和我们的学生对高等教育中教师角色的看法（Saucier，2025）。我在下面的课程中与学生们分享了我最近使用生成式人工智能的经验和反思，希望我所学到的经验教训能够帮助其他教师在课堂上与学生进行类似的体验。
学期结束时，我收到了普通心理学课程的一名学生发来的电子邮件，询问我他想提交的一篇论文应该怎么做。该论文是一篇文章摘要和反思论文，学生可以在我的课程中完成，而不是参与研究。 研究参与要求，因此这些论文，不计分——研究要求必须完成（我会在这里指出，这是所有普通心理学课程的部门政策——而不是我个人为我的课程制定的政策）。 他“只是为了好玩”而通过人工智能检查器检查他的论文，结果显示他的论文 43% 是由人工智能撰写的。他想知道如何继续，因为他说他没有使用人工智能来撰写论文，也不想惹上麻烦。 我知道人工智能检查器不太可靠，所以我告诉他，如果他没有使用人工智能来写论文，那么他就没事。他提交了论文（以及其他几篇论文），而我很快就在学期末的混乱中忘记了他的电子邮件。