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课堂管理
我一直在对一些课堂管理策略进行一些研究，以综合我多年来接触到的一些哲学。在这样做的过程中，我遇到了一些乍一看似乎相互矛盾的信息。很多人会告诉你，教师可以拥有的最重要的技能是良好的课堂管理。我个人并不反对这种说法，但当你查看海蒂的研究时，你会发现这对学生的成绩并没有最大的影响。事实上，在 252 个因素中，课堂管理几乎处于中间位置，为 134。对于那些对实际效果大小数字感兴趣的人来说，课堂管理的效果大小为 0.35，低于“关键点”。效应量最大的项目是集体教师效能，其效应量为 1.57。任何具有正效应大小的因素都会产生积极影响，而负效应大小则会产生负面影响，但这有点过于简单化了。我之前提到的那个铰接点出现在 0.4 处，基本上有人说，如果它低于该标记，它实际上不会产生重大影响，因此不要关注它。要查看此处研究中的所有因素，请点击带有图形的“可见学习”页面的链接。但我认为事实恰恰相反。尽管它低于“关键点”，但课堂管理的意义比本研究赋予的要重要得多。原因如下。在研究的因素中，abo
来源:凌乱的办公桌我一直在对一些课堂管理策略进行一些研究，以综合我多年来接触到的一些哲学。 在这样做的过程中，我遇到了一些乍一看似乎是相互矛盾的信息。
许多人会告诉你，教师最重要的技能就是良好的课堂管理。 我个人并不反对这种说法，但当你查看海蒂的研究时，你会发现这对学生的成绩并没有最大的影响。 事实上，在 252 个因素中，课堂管理几乎处于中间位置，为 134。
对于那些对实际效果大小数字感兴趣的人，课堂管理的效果大小为 0.35，低于“关键点”。 效应量最大的项目是集体教师效能，其效应量为 1.57。任何具有正效应大小的因素都会产生积极影响，而负效应大小则会产生负面影响，但这有点过于简单化了。 我之前提到的那个铰接点出现在 0.4 处，基本上有人说，如果它低于该标记，它实际上不会产生重大影响，因此不要关注它。要查看此处研究中的所有因素，请点击
页面。
但我认为事实恰恰相反。 尽管它低于“关键点”，但课堂管理的意义比本研究赋予的要重要得多。 这就是原因。
在研究中的因素中，大约有二十个因素与课堂本身有关。 其余因素属于其他类别，如课程、家庭、学生、学校、教学或教师。 因此，如果我们看看这二十个“课堂”因素，课堂管理在该领域排名第七，但领先于它的是加速和丰富计划以及行为干预、积极的同伴影响、小组学习和强大的课堂凝聚力。
我期待在接下来的几篇文章中与您分享这些想法。