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自1800年代中期以来，越来越多的动力在学校中包括实践，手动和技术教育，以解决英格兰认为是工业力量的下降（Penfold 1988）。目的是影响和塑造职业教育，培训（主要是）男孩在手工艺技能和家庭技能中的女孩。这反映在1800年代的政策文件中：从1850年开始，必须向女孩教导学校获得赠款，并在1870年代必须教授“针线和切割”（Lawson and Harold，2007，2007，p.324）。然后在1896年，所有学生都被教授阅读，写作和算术（3RS），并用针刺的女孩和男孩的绘画（Lawson and Harold，2007年）。这受到贸易工会的挑战，他们认为这种对基础教育的新关注（9-13岁）破坏了学徒制的目的。因此，当1888年提出新的立法（技术指导法案）时，澄清说，实践和技术教育中的教育将集中在给学生“对眼睛和手的培训，木制品或铁工或其他学科的培训，或者在其他学科中，这为他们提供了更大的设施来获得贸易的设施”（Hart Dyke in Penfold，Penfold，1988年，P.4）。关于教育目的的论点，作为特定行业和就业或通识教育的培训理由并不新鲜。
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