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摘要这项研究旨在比较基于技术和询问的教学的短期和长期影响，以在能量转化对学生的学术成就的范围内编写。它被设计为探索性行动研究案例研究。该研究小组由2017年秋季学期的一所公立中学的四十三名学生组成。在学校中具有类似学术背景的班级之一，研究人员还担任科学老师，被分配为实验组，另一个为对照组。实验组的活动是使用技术表支持的PHET模拟以技术支持的方式进行的，而对照组则是根据工作表的基于询问的实验室实验室活动来教授对照组的。数据是通过成就测试收集的，该测试由开放式问题组成，并通过标题进行评分。在干预措施后，在接下来的第六个月中，对测试进行了两次测试。正态分布的数据与相互依存和配对样本t检验进行了比较。结果表明，尽管技术支持的教学组的成就得分在测试后的成就得分明显更高，但第六个月末的分数之间没有差异，并且在这两个群体中都经历了大量的信息损失，并且具有最多技术支持的科学教学。关键字：基于技术的学习，科学教学，能量转化，PHET模拟。
在教授能量转换方面更有效
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