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本文调查了男孩和男孩在数学表现中的差距的决定因素（“数学差距”）。我们对青春期发展在解释青春期数学差距扩大方面所扮演的角色特别感兴趣。我们使用1958年英国国家儿童发展研究（NCDS）的数据估算了数学技能的丰富生产功能模型，这是对1958年3月在一周一周出生的所有英国儿童的纵向调查，其中包含有关青春期发展和教育意义的独特信息。使用（累积）增值模型，我们表明青春期的影响因儿童的年龄和性别而有所不同，并且这种异质性可以解释大约三分之二的数学差距，而数学差距则出现在11至16岁之间。我们还发现，青春期数学差距的扩大是由公开明显的青春期发展的标志驱动的，而不是仅由私人明显的标记。 Pu Berty和数学分数之间的关系与儿童在数学上的自我感知能力密切相关。综上所述，这些结果表明，青春期发展与数学性别差距之间关系的机制在社会上是在社会上而不是生物学驱动的。
青少年发展和数学性别差距
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