机构名称：
¥ 2.0
在学习系统的背景下，确定向用户提供的信息之间的因果关系，其行为和认知能力所需的/施加以理解和执行任务是建立有效的学习经验，并保持在学习过程中的参与度的关键。一个未开发的问题是，我们与提出的信息的互动是否影响我们的认知能力（以及行为），或反之亦然。我们研究了在两项单独的研究（n = 40，n = 98）的背景下，提出的信息与认知能力（和行为）之间的因果关系，并研究教学的影响（主动/被动任务）。我们利用屏幕记录和吸引人的数据来研究这些变量之间的关系。为了研究不同测量结果之间的因果关系，我们使用了格兰杰的因果关系。此外，我们提出了一种新方法，将来自多个参与者的两个时间序列结合起来，以检测因果关系。我们的结果表明，信息表示驱动用户焦点大小（行为），并且认知负载（对所施加的认知效果的量度）驱动信息表示。这种关系还通过指令类型和性能级（高/低）进行了调节。我们对教育材料和学习技术的设计有影响。
信息流和认知相互影响
主要关键词
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