机构名称：
¥ 1.0
问题还在于，该模型通过误差或偏离平均值来衡量教师效率（Boyd 等人，2006 年；Medina，2008 年；Rivkin，2007 年）。而教授小班的教师则被拉向平均值（Kupermintz，2003 年；McCaffrey 等人，2003 年；Sanders 等人，1997 年）。这些教师更有可能被认为是普通教师，无论他们实际上是优秀还是不足。一位专家教师，因为他或她教的学生更多，可能会被贴上高于平均水平的标签，而一位同样专家但学生少得多的教师可能根本不被认可，因为学生记录较少而被错误地归类为普通教师。相反，如果一个老师教的班级比较大，但教学效率低下，那么他可能会因为教学水平低于平均水平而受到惩罚，而如果一个老师教的班级比较小，但教学效率同样低下，那么他可能不会被发现。
关于教育增值评估体系的方法论问题
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