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当 K-12 领导或教师犯错时，谁会注意到？
当教育工作者误解评估数据时，可能会影响学生获得的支持或他们所处的班级，从而对学生造成重大甚至终身的影响。
来源:EdSource图片来源：Allison Shelley/The Verbatim Agency for EDUimages
图片来源：Allison Shelley/The Verbatim Agency for EDUimages错误让我着迷，因为它们蕴含着丰富的学习机会。
学校领导者和管理者以及教师所犯错误背后的故事以及他们提供的学习课程，成为了我在疫情期间与朋友 Jill Wynns 合著的一本书的核心：《错误衡量学校的生命体征》。她在旧金山担任学校董事会领导的 24 年，以及我在 240 多个加州学区工作的 23 年，为我们提供了丰富的故事可供借鉴。
“错误衡量学校的生命体征。”其中一些故事来自我阅读的数十个加州学区的地方控制和问责计划 (LCAP) 和学校年度计划。其他一些则来自我合著者担任旧金山联合学区校董会董事的经历。还有更多内容来自我为本书审阅的研究论文。请看一个例子：珍妮·兰金 (Jenny Rankin) 2013 年对加州教师在理解测试结果时所犯错误的研究。即使在最佳条件下，也只有 48% 的教师正确解释了结果。在非最佳条件下，只有 11% 的教师正确解释了结果。（研究摘要）
珍妮·兰金 (Jenny Rankin) 2013 年对加州教师所犯错误的研究 研究摘要当教师误解测试结果时，可能会做出许多错误的决定。例如，他们可能会将一名 5 岁、正在学习双语的幼儿园儿童归入英语学习者类别，即使该学生的英语水平与她只说英语的同龄人相同。或者他们可能无法将五年级英语学习者重新归类为英语熟练，即使他在州数学和英语语言艺术测试中的成绩都比大多数只学英语的同学要好。
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