详细内容或原文请订阅后点击阅览
本周的课堂教学资源
在接下来的几个月里，每天我都会重新发布过去的一篇文章，我认为读者可能仍然会觉得有用。我从头开始 - 这篇文章首次出现于 2012 年。读者知道我尽最大努力跟踪新的研究并探索 - 和实验 - [...]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客在接下来的几个月里，每天我都会重新发布过去的一篇文章，我认为读者可能仍然会觉得有用。 我从头开始——这篇文章首次出现于 2012 年。
读者知道，我会尽力跟踪新的研究，并探索和实验如何将他们的发现应用到课堂上（或者，在某些情况下，如果我认为所使用的过程在道德上有问题且价值可疑，请大声批评他们）。
大声批评他们事实上，我每年都会出版一份我认为最好的研究的年度汇编（请参阅我的 2012 年新研究最佳帖子 — 迄今为止）。 编者注：您可以在此处查看我所有与教育研究相关的“最佳”列表。
2012 年我关于新研究的最佳帖子 — 迄今为止 编者注：您可以在此处查看我所有与教育研究相关的“最佳”列表。 在这里。去年，我还发表了一篇题为“这是今年最重要的研究吗？也许”的文章，它回顾了一项元分析结果，即直接指导不如“增强发现学习”有效。我仍然相信这是一项非常重要的研究。
这是今年最重要的研究吗？也许虽然您会在我已经发布的 2012 年摘要中找到很多好的研究，但我认为今天刚刚发布的研究可能是今年最重要的研究。它的标题是预测学生数学成绩的长期增长：动机和认知策略的独特贡献。访问完整报告的费用为 35 美元，我购买了它，这样我就可以编写自己的分析。您还可以在《科学日报》上看到一份报告，其中总结了其结果——动机、学习习惯——而不是智商——决定数学成绩的增长。
预测学生数学成绩的长期增长：动机和认知策略的独特贡献 动机、学习习惯（而非智商）决定数学成绩的增长。而且，孩子，他们发现了一些差异吗……
“转移”的想法