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为什么我对预测试
我最近被邀请与我在InnerDrive的朋友一起在新网络研讨会中辩论“预测试”或提问作为一种教学策略的实用性（此处链接）。我希望我已经准备好并表现更好，但是事实证明这很有趣。以下是录音，以及一些关于……继续阅读为什么我对预测试
来源:教育车夫 | 国际教育博客我最近被邀请与我在InnerDrive的朋友一起在新网络研讨会中辩论“预测试”或提问作为一种教学策略的实用性（此处链接）。我希望我已经准备好并表现更好，但是事实证明这很有趣。以下是录音，以及一些关于预测试的挥之不去的想法。
链接在这里 和想象一下我进行了几个实验，其中我将参与者随机分为两组。在每个实验中，一个组收到的指导比另一组更多。平均而言，收到额外指导的参与者比那些教学较少的指导学得更多的参与者会感到惊讶吗？
可能不是。实际上，我们可能可以预测，无论我用哪种教学技巧用作其他教学，即使是为学生量身定制的教学方式，具有额外教学的学生都会比没有它的学生做得更好。他们只是获得了更多的机会来发展自己的技能。
这种现象是在我大学的方法论课程中钻入我的：如果说要工作的教学实践，请始终问：“与什么相比？”
“与什么相比？”让我们将这个概念应用于学习科学中最强的经验发现之一：检索实践。这一发现也称为测试效果，表明让学生在研究文本或上课后回想起知识，对学习非常有效。
检索练习将我们带入了学习科学研究中（相对）但有前途的发现：预测试效果。在预先测试的研究中，询问学生在接受材料之前不知道的知识的问题。您可能会认为，要建立预测试效果，从测试效果中的长期研究设计将简单地翻转：一组将获得预审，而另一组将获得“预先研究”的事实陈述。例如：
预测试组： 预研究组：框
（消失）