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一种尺寸并不适合所有
K-12 教育中适合发展的人工智能框架
来源:曼哈顿政策研究所信息简介
自 20 世纪初以来，早在教育工作者、家长或政策制定者了解新兴技术对学生学习和发展的影响之前，许多学校就热情地接受了在课堂上使用新兴技术。
第一个新技术是电影和广播。在 20 年代和 1930 年代，技术专家和进步教育工作者期望这些工具能够扩大专家指导的范围并解决教师短缺问题。 1922年，著名发明家托马斯·爱迪生甚至预言：“在我看来，未来的教育将通过电影这一媒介进行……应该可以获得百分百的效率。”然而，电影和广播都没有在课堂上广泛使用，也没有提供改善学生学习的证据。 [1]
教育电视吸引更多投资。到 1971 年，联邦政府在教育广播上花费了超过 1 亿美元，但学生的学习却没有相应增加。 [2]
个人电脑和计算机实验室在 20 世纪 80 年代和 90 年代进入学校，公共开支巨大。 1999 年对美国技术最丰富的硅谷学校进行的一项研究发现，只有不到 10% 的教师每周使用一次计算机进行教学，而且没有证据表明使用计算机可以提高学生的学业成绩。 [3] 2010 年之后，早在大规模研究检验其影响之前，社交媒体就已融入学生的个人生活和教育环境。当研究开始记录与新媒体屏幕时间相关的青少年抑郁、焦虑和自杀率增加时，该技术已经深深融入日常生活中。 [4]
国家在教育领域应用人工智能的方法
人工智能和学习过程
之前出了什么问题
教育领域的人工智能：推荐框架
小学低年级：K–2 年级
小学高年级：3-5 年级
中学：6-8 年级
高中
表 1