我们认为策略是一系列在问题空间中采取的步骤或操作符,目的是完成给定任务或解决问题(Newell & Simon,1972)。理论上,问题解决的任何变化都可能代表不同的策略。然而在实践中,我们经常将问题解决步骤中不显著的变化归为一种策略,并将代表“显著”不同方法的变化视为不同的策略。考虑图 1。策略 A 和策略 B 所表示的解决方案都包含三个类似的步骤。在第一步中,学生从等式的两边减去一个变量项(策略 A 中为 5x;策略 B 中为 3x)。在第二步中,使用策略 A 的学生从等式的两边减去 4,使用策略 B 的学生在两边加 6。在第三步中,每个学生将等式的两边除以系数。采用策略 C 的学生将前两个步骤合并为一个步骤,从等式的两边减去 3x-6。显然,策略 A 和策略 B 是类似的方法,可以视为单一策略的变体。能够识别和执行策略 C 的学生展示了一种更复杂的问题解决方法,可以视为使用与策略 A 或策略 B 截然不同的策略。
先对不等式两边取对数,再用负数 1 − α(因为 α > 1),不等式逆变,得到不等式 (4.3)。若 0 < α < 1,函数 f ( x ) = x α 在 [0 , ∞ ) 上为凹函数。因此,Karamata 不等式逆变,不等式 (4.3) 也逆变。对不等式两边取对数,再用正数 1 − α(因为 α < 1),不等式保持不变,再次证明不等式 (4.3)。□
1. 补水系统:FH-B-NT 使用 18 英寸医用胶带,对折后绕在绑带环上。您的姓名写在 NT 的两边,从左到右,从绑带环开始。使用绑带环将其固定在中央手柄上。 2. 背包/突击包:FH-B-NT 使用 18 英寸医用胶带,对折后绕在绑带环上。您的姓名写在 NT 的两边,从左到右,从绑带环开始。使用绑带环将其固定在顶部手柄上。
年轻的领导者通常只需要一点鼓励,他们就会开始写作和做研究。最好的鼓励来自指挥团队,他们注意到士兵对一个重要主题表现出的兴趣,并要求他们就此撰写一篇催化论文。这些论文可以作为训练前或部署新设备前的很好的入门资料,也可以记录一个训练周期结束时的进展,并延续到下一个训练周期。催化论文不需要作为主要工作来出版并与大众分享。将它们作为一个快速项目开始,以帮助周围的同事从我们的工作和发现中受益。我们为左右两边的人战斗和牺牲。花时间通过写作来帮助我们的左右两边也能激发同样的动机。无私的仆人、安静的专业人士不需要也不一定想要出版带来的荣誉或关注。他们只想为团队做出贡献。
从中世纪开始,教区经济以农业为基础,定居点集中在三个地区——教堂周围、伯顿尽头和斯特里特利尽头。20 世纪的发展基本填补了教堂尽头和伯顿尽头之间的空白,主要的村庄定居点位于教区中心,沿着一条东北/西南走向的山脊,两边是缓坡山谷。斯特里特利尽头小村庄位于另一条浅谷的两侧,距离南部约半英里。这两个定居点都呈直线状,房屋位于一条街道的两边,完全被农田包围。树木、树篱、小块田地和长长的花园有助于柔化定居点的边缘。这个村庄基本上自给自足,一直到 20 世纪仍然如此,三个定居点地区都有各种商人和服务,包括一家酒馆。19 世纪 70 年代建造了一所小学和一座传教厅(后来成为卫理公会教堂)。
门户地区位于奥克托克斯北部地区的农村地区边缘,农村用途正在向城市发展过渡。在诺斯里奇大道(Northridge Drive)的两边都发生了从农村到城市用途的过渡。在这一领域,大型商业开发向南过渡到较小的商业和混合使用开发,鉴于其与现有和未来的低密度住宅开发的距离和连通性,它成为了区域和邻里目的地。
内生变量的效力。为了排除表 2 中的影响是由非预期工具识别出来的,在面板 C 和 D 中,我们重复了分析,对每个冲击进行了两次单独的回归分析,包括另一个工具作为控制。令人欣慰的是,结果保持不变。此外,Kronmal (1993) 指出,在等式两边使用相同的分母可能会产生虚假相关性,因此建议将分母作为协变量。当以水平而不是对数控制 1990 年的就业时,第一和第二阶段的结果保持不变。