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为大流行做好规划
5 月 20 日，桑迪亚工程师 Bradley Jared 和 Nick Leathe 在一堂在线课堂上向斯坦福大学 3D 打印班的十多名大一学生介绍了桑迪亚的一些增材制造能力。Bradley 通过 WebEx 开始了远程讨论，介绍了桑迪亚广泛的产品组合以及对推进和保护国家安全的奉献精神。他接着解释了桑迪亚对降低风险和创新的关注，同时描述了工程材料的复杂性和细节，这些材料既耐用又实用，可以应用于从电池到火箭的开发。最后，他将多材料集成的发展描述为“打印盒子里面的所有东西，而不仅仅是盒子本身”。Bradley 和 Nick 都讨论了他们在桑迪亚使用增材制造来设计产品的角色，特别是在航空航天领域。Nick 描述了使用 3D 打印技术来扩大开发原型的机会，这些原型可以在桑迪亚位于夏威夷的考艾岛试验场的火箭上进行测试。他还表示，桑迪亚的目标是努力向客户证明其可靠性和功能性，同时为国家安全和工程的未来创新工程设计。学习机会仍在继续
高级设计目录 '22 | MU-MCW BME
马凯特大学和威斯康星医学院的生物医学工程系致力于为学生毕业后的职业和个人生活做好准备。本科生可以专攻生物力学、生物电学或生物计算机工程。除了工程、数学和生命科学课程外，学生还必须在大一完成几项设计挑战，并在大四完成为期一年的基于项目的顶点设计课程。学生将培养团队合作技能，了解行业中使用的产品开发流程，并了解医疗器械设计的独特要求和限制。他们考虑法律和监管问题，在适用的情况下使用标准，进行经济分析，并了解医疗器械的包装、灭菌和测试。需要几个与行业中使用的项目交付成果类似的项目交付成果。这种顶点设计体验为学生提供了成为医疗器械公司、临床工程部门或学术研究实验室的有效贡献成员所需的知识基础和技能，并为客户创造价值。
1 标题 CT900（一种新型 α-叶酸受体）的 I 期试验...
Johann De Bono 本手稿的所有支持（例如资金、提供研究材料、医学写作、文章处理费等）- CT900/ONX-0801/BCG945 由癌症研究所发现。 JDB 是癌症研究所的一名员工。来自任何实体的资助或合同 - 安进、阿斯利康、默克夏普 Dohme Corp、安斯泰来、拜耳、Bioxcel Therapeutics、勃林格殷格翰、Cellcentric、大一、卫材、基因泰克/罗氏、Genmab、葛兰素史克、Harpoon、ImCheck Therapeutics、杨森、默克雪兰诺、美纳里尼/Silicon、默沙东、BIosystems、Orion、辉瑞、Qiagen、赛诺菲、Aventis、Sierra Oncology、Taiho、Terumo、Vertex Pharmaceuticals 特许权使用费或许可证 - 阿比特龙 - 对阿比特龙有商业利益的 ICR - 无个人收入 - PARP 抑制 - 无个人收入 - P13K/AKT - 无个人收入 咨询费 - 安进、阿斯利康、默克夏普 Dohme
生物医学工程设计日目录
马凯特大学和威斯康星医学院的生物医学工程系致力于为学生毕业后的职业和个人生活做好准备。本科生可以专攻生物力学、生物电学或生物计算机工程。除了工程、数学和生命科学课程外，学生还必须在大一完成几项设计挑战，并在大四完成为期一年的基于项目的顶点设计课程。学生将培养团队合作技能，了解行业中使用的产品开发流程，并了解医疗器械设计的独特要求和限制。他们考虑法律和监管问题，在适用的情况下使用标准，进行经济分析，并了解医疗器械的包装、灭菌和测试。需要几个与行业中使用的项目交付成果类似的项目交付成果。这种顶点设计体验为学生提供了成为医疗器械公司、临床工程部门或学术研究实验室的有效贡献成员所需的知识基础和技能，并为客户创造价值。
2024 年生物医学工程设计日目录
马凯特大学和威斯康星医学院联合生物医学工程系致力于为学生毕业后的职业和个人生活做好准备。本科生可以专攻生物力学、生物电学或生物计算机工程。除了工程、数学和生命科学课程外，学生还必须在大一完成几项设计挑战，并在大四完成为期一年的基于项目的顶点设计课程。学生将培养团队合作技能，了解行业中使用的产品开发流程，并了解医疗器械设计的独特要求和限制。他们考虑法律和监管问题，在适用的情况下使用标准，进行经济分析，并了解医疗器械的包装、灭菌和测试。需要几个与行业中使用的项目交付成果类似的项目交付成果。这种顶点设计体验为学生提供了成为医疗器械公司、临床工程部门或学术研究实验室的有效贡献成员所需的知识基础和技能，并为客户创造价值。
生物学课程清单Biol 1106 General ...
生物学课程列表生物学1106常规生物学I实验室（1）生物科学中的实验室方法，针对细胞的结构和功能。truncomite：Biol 1306。秋季，春季生物学1107常规生物学II实验室（1）实验室方法，用于研究生物体的结构，功能和环境。truncomite：Biol 1307。秋季，春季生物学1108非科学专业的生物学实验室（1）实验室将提供实用和互动的实验，并证明Biol 1308涵盖的概念。生物学专业和未成年人不能代替生物学1108代替生物学1106或1107。Biol 1108不能用作任何高级生物学课程的先决条件。主题：生物1308。秋季，春季生物1306常规生物学I（3）生物科学简介，重点是细胞的结构，功能和生理学：遗传学和生物能学。生物学专业和未成年人的两个学期大一新生生物学序列，以及所有需要大满贯生物学序列的学科，尽管所有专业的学生都可以将其符合通识教育科学的要求。没有先决条件。主题：生物1106。秋季，春季生物学1307常规生物学II（3）生物科学简介，重点是生物体的生物学，它们的进化和环境。生物学专业和未成年人的两学期大一新生生物学序列以及所有需要大满贯生物学序列的学科，尽管所有专业的学生都可以将其符合通识教育科学的要求。先决条件：学生必须至少通过C. Acustiques：Biol 1107。秋季，春季生物学1308非科学专业的生物学（3）调查适用于生物体的基本原理。这些包括细胞结构和功能，遗传学，进化，生理，生物多样性和生态学。生物学专业和未成年人不能代替生物学1308代替生物学1306或1037。Biol 1308不能用作任何高级生物学课程的先决条件。没有先决条件。truncomite：Biol 1108。秋季，春季生物学2121入门微生物学实验室（1）用于研究和鉴定微生物的基本技术简介。护理专业；不会被生物学专业或未成年人接受，也不会遇到医学或任何其他博士学位的本科生先决条件。主题：生物2320。秋季，春季生物学2320介绍性微生物学（3）微生物学简介，重点是微生物生长，诊断，由微生物引起的传染病和宿主防御。护理专业；不会计算生物学
课程描述
芭蕾 BAL 101 补充古典芭蕾 I – BA，非集中 1-2 学分 学习古典芭蕾技巧和理论，重点是正确放置和正确执行。班级安排由学生潜力和之前的培训决定。 BAL 102 补充古典芭蕾 II – BA，非集中 1-2 学分 继续学习古典芭蕾技巧和理论，重点是初学者到中级水平的正确放置和正确执行。 BAL 111 古典芭蕾 I 3 学分 学习古典芭蕾技巧和理论，重点是：解剖学对齐、中性脊柱和骨盆对齐、芭蕾舞词汇的正确知识和执行。本课程以中低 1 级水平授课。先决条件：大一舞蹈专业，试演 BAL 121 古典芭蕾 II 3 学分 继续学习 BAL 111 中的古典芭蕾技巧和理论，重点是：利用身体方向在空间中移动、肩章、手臂协调和身体重量分配。本课程以中低 2 级水平授课。先决条件：BAL 111。
运动与健康理学学士 (663434) 地图表
**如果学生需要完成此项，强烈建议他们在大一第一学期之前的第 6 学期完成。EXSC 387 3.0 EXSC 480 2.0 第 2 学期专业选修课 6.0 第一年写作或美国传统 3.0 宗教选修课 2.0 STDEV 150 3.0 Adv。书面和口头交流 3.0 宗教基石课程 2.0 总学时 16.0 STAT 121（学习语言）3.0 大四 文明 1 选修课 3.0 第 7 学期 总学时 14.0 EXSC 399R 4.0 大二 宗教选修课 2.0 第 3 学期 专业选修课 5.0 CELL 220 4.0 通识教育课程、大学要求和/或 专业选修课 7.0 通识选修课 4.0 宗教基石课程 2.0 总学时 15.0 文明 2 选修课 3.0 第 8 学期 总学时 16.0 EXSC 399R 4.0 第 4 学期 通识教育课程、大学要求和/或 HLTH 320 3.0 通识选修课 11.0 CELL 305 4.0 总学时15.0 艺术或文学选修课 3.0 宗教基础课程 2.0 专业选修课 3.0 总课时 15.0
技术重点：宽带隙电子器件
碳化硅 (SiC) 和氮化镓 (GaN) 器件将逐渐取代现有的硅技术，因为硅已经达到其物理电学性质的固有极限。 因此，自 2007 年以来，硅基器件已不再能够跟上摩尔定律的步伐，曲线出现了平台期：摩尔预测，集成电路制造商每年应该能够将单个硅芯片上可容纳的晶体管数量翻一番。 相反，晶体管尺寸正在以较慢的速度减小；自 2007 年以来，尺寸减小的进程已明显放缓。 美国劳伦斯伯克利国家实验室 (LBNL) 最近制造的最小硅 MOSFET 的宽度（沟道长度）仅为 7 纳米，即仅比单个硅原子的尺寸大一个数量级。 在这种几何尺寸下，可能会发生量子隧穿，并且器件将失去控制电流流动的能力。因此，最近的发展意味着硅技术正在接近该材料的理论物理极限。由于硅的特性阻碍了器件性能的进一步提高，微电子研发变得更具挑战性，需要投入大量资金，有时似乎不经济，因为它太昂贵了。
沙特本科生在英语学术写作中使用人工智能工具的情况
本研究探讨了沙特本科生对学术写作中人工智能 (AI) 工具的看法。尽管对高等教育中的人工智能进行了广泛的研究，但对学术写作的关注有限，尤其是在沙特背景下。对 189 名精通英语并参加大一学术写作课程的学生进行了调查。学生们经常使用 ChatGPT、Grammarly 和 Google Translate。探索性因素分析确定了两个因素：“AI 工具的教学支持”和“AI 工具的教学实践”，解释了 55.302% 的差异。描述性分析显示，学生非常认同 AI 工具的好处，包括创意生成、大纲准备、语法和拼写检查改进以及节省时间。然而，人们注意到对可靠性、上下文准确性和道德影响的担忧。研究表明，需要适当的培训和明确的指导方针，才能在学术写作中充分利用人工智能。参与者在各种回应中都指出了人工智能如何帮助他们提高写作准确性并提出新想法，尽管一些参与者担心过度依赖技术。研究表明，人工智能工具非常有用，但我们需要谨慎使用它们，以满足不同学生的体验和关注点。