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小猫：给新主人的建议
小猫：给新主人的建议 我们祝贺您拥有了一只新小猫。养猫可以是一种非常有益的经历，但同时也是一项重大的责任。我们希望这份宣传资料能为您提供必要的信息，以便您就您的小猫做出一些正确的决定。 首先，我们非常感谢您选择我们来帮助您进行小猫的健康护理。如果您对小猫的健康有任何疑问，请随时致电我们的医院。我们的兽医和工作人员将很乐意为您提供帮助。 我应该如何将我的小猫介绍给它的新环境？ 猫天生倾向于探索它的新环境。建议最初限制小猫的探索范围，以便您可以监督它的活动。在最初几天将猫限制在一个房间里后，您应该慢慢允许它进入家中的其他区域。 我应该如何将我的新小猫介绍给我的另一只猫？ 大多数小猫都会受到其他家养宠物的敌意接待，尤其是另一只猫。另一只猫通常认为家中不需要小猫，如果它感觉到小猫受到特别的偏爱，这种感觉会更加强烈。现有的猫不能觉得有必要争夺食物或注意力。新来的小猫应该有自己的食盆，不应该允许它吃另一只猫的食盆里的食物。虽然花时间抱着小猫是很自然的，但现有的猫很快就会感觉到它被忽视了。新来的小猫需要很多爱和关注，但现有的猫不应该被忽视。事实上，如果现有的猫得到比平时更多的关注，过渡会更顺利。在小猫最初被关押期间，两只猫会习惯彼此的气味，但不会见面。这种预先介绍最终也会有助于介绍。介绍期通常持续一到两周，可能会出现以下三种结果之一：现有的猫对小猫仍然怀有敌意。偶尔会发生打架，尤其是当两只猫都试图同时吃同一个碗里的食物时。如果在最初几周内尽量减少对食物和感情的竞争，这种情况就不太可能发生。
犬瘟热、犬细小病毒、犬肝炎“犬腺病毒-1”、犬腺病毒-2和犬腺病毒灭活五细胞培养疫苗的制备
兽医血清和疫苗研究所，阿巴西亚，POB131，开罗，埃及 制备了一种五犬灭活细胞培养疫苗，用于保护犬免受犬瘟热病毒、犬细小病毒、犬腺病毒 1、2 和狂犬病毒的侵害。在不同易感犬组中，将该疫苗的效力与针对每种疾病制备的单一灭活疫苗的效力进行了比较。研究发现，包括五种病毒蛋白保护量的五犬疫苗（2ml）的保护剂量可完全保护接种疫苗的犬免受所用病毒毒株的攻击，彼此之间没有拮抗作用，也没有不良的接种后反应。因此，制备的灭活细胞培养五犬疫苗是一种安全有效的犬用疫苗，可节省时间、成本和精力，减少动物应激因素，并提供良好的免疫状态。狗似乎是具有许多优点的特殊动物，例如聪明和忠诚，是人类和宠物之间友谊的重要纽带（Greene，1998），但狗大多是人畜共患病毒性疾病的危险来源，如狂犬病、犬瘟热和犬传染性肝炎（Gaskell 和 Bennett，1996 和 Macpherson 等人，2000）。狂犬病是一种主要的人畜共患疾病，对公共卫生、兽医和经济有相当大的影响。它是一种急性致命病毒性脑脊髓炎疾病，由一种属于弹状病毒科的可过滤病毒引起（Hummeler 等人，1968）。狂犬病通过受感染的食肉动物的尸体传播（Williams 和 Barker，2001）。没有一种措施比对家养犬进行广泛疫苗接种更能有效地减少人类狂犬病。犬瘟热与狂犬病并列为导致狗和其他野生食肉动物死亡人数最多的疾病（Appel 和 Montali，1994 年）。该病的特点是呼吸道、胃肠道和中枢神经症状（Craig，1998 年）。该病在婴儿中引起严重的呼吸道疾病、发烧和死亡（Smith 和 Lauffer 1962 年），在成年人中引起慢性炎症性骨病“佩吉特病”（Cartwright 等人，1993 年和 Reddy 等人
骆驼的生产和管理 - CAMED
序言 毫不夸张地说，骆驼是巴基斯坦最不受重视的家养反刍动物。一方面，缺乏改善其饲养和生产力的努力，另一方面，缺乏对其的计划研究。如果它是一种没有生产力和用处的动物，它的数量就会逐渐减少，但事实恰恰相反。它的数量正在稳步增长。论文显示其数量停滞不前，但很可能并非如此。在国际舞台上，人们似乎越来越重视骆驼。在一些地方，它被称为“食品安全动物”。在巴基斯坦，一些教学机构也采取了主动行动，将“骆驼生产”纳入教学课程。毫无疑问，这是一个非常及时的举措。来自德国、英国、印度、澳大利亚和阿联酋的科学家已经出版了有关骆驼的书籍。这些当然是好书，但像往常一样，它们的价格对我们的学生、推广人员甚至教师来说都太高了。此外，这些书中还包含了一些有关巴基斯坦骆驼的信息。因此，我们编写了一本使用问答形式的通俗易懂的《骆驼生产和管理》书籍。这应该为学生、教师、研究人员和推广专家心中的许多问题提供现成的答案。它包含了大约 400 个问题及其答案。巴基斯坦的骆驼品种和骆驼饲养实践已经得到充分讨论。他们的建议不会被忽视。本书讨论了骆驼在不同大洲/国家的分布、骆驼的品种和类型（与其他物种相互参照）、营养生理学和生殖管理、骆驼适应炎热干旱环境的方式、牛奶和肉类生产以及工作表现、骆驼的实际管理和培训、营销、医疗保健和一些疾病，包括其他几个方面的宝贵信息。我们非常高兴地承认许多研究人员/作者/编辑的辛勤工作，他们发表的信息大多以此形式用于编写本书。他们的努力已在文本/表格/图表等中得到充分承认。我们无法就此单独联系他们。我们非常感谢 Akhter Saeed MD 为我们提供来自国外的有用文献。我们同样感谢 UAF CMS 主席 Ghulam Muhammad 博士在提供相关文献方面的合作。Ch Sikander Hayat 和 Nawaz Ahmed Sipra 也值得我们衷心感谢，他们帮助我们解决了与本书出版相关的许多问题。从来没有一本书声称在各个方面都是完美的，这本书也是如此。请读者以书面形式传达他们对本书中发现的遗漏/缺点的建议。Bakht Baidar Khan Arshad Iqbal 2003 年 8 月 Muhammad Riaz 前言
“领养组织”计划推动了识别马组织特异性组蛋白标记的努力
马遗传学和基因组学研究界有着长期的协同合作历史，致力于开发工具和资源来推动马生物学的发展。从 1995 年由 Dorothy Russell Havemeyer 基金会支持举办的第一届国际马基因图谱研讨会 ( Bailey, 2010 ) 开始，研究人员合作构建了全面的马连锁图谱 ( Guérin 等人, 1999, 2003; Penedo 等人, 2005; Swinburne 等人, 2006 )、辐射杂交和比较图谱 ( Caetano 等人, 1999; Chowdhary 等人, 2002 )、物理标记和 BAC 重叠群图谱 ( Raudsepp 等人, 2004, 2008; Leeb 等人, 2006 )、马的参考基因组 ( Wade 等人, 2009; Kalbfleisch 等人, 2018 ) 和基因分型阵列，以经济地绘制和研究马感兴趣的性状主人和饲养者（McCue 等人，2012 年；McCoy 和 McCue，2014 年；Schaefer 等人，2017 年）。为了延续基于社区的进步的传统，作为国际动物基因组功能注释 (FAANG) 联盟的一部分，一项新的集体努力于 2015 年启动，旨在对马的 DNA 元素进行功能注释（Andersson 等人，2015 年；Tuggle 等人，2016 年；Burns 等人，2018 年）。让人想起人类和小鼠的 ENCODE 项目（Dunham 等人，2012 年），FAANG 联盟的最终目标是注释家养动物物种基因组中的主要功能元素（Andersson 等人，2015 年）。具体来说，该联盟选择了四种组蛋白修饰来表征增强子（H3K4me1）、启动子和转录起始位点（H3K4me3）、具有活性调控元件的开放染色质（H3K27ac）和具有无法接近或受抑制的调控元件的兼性异染色质（H3K27me3）的基因组位置（Andersson 等人，2015；Giuuffra 和 Tuggle，2019）。最初的马 FAANG 努力通过对四个目标组蛋白标记进行染色质免疫沉淀测序（ChIP-Seq），在八个优先关注的组织（TOI）中确定了假定的调控区域（Kingsley 等人，2020）。在该研究中，整个马基因组中表征了超过一百万个假定的调控位点。马生物库中储存了 80 多种组织、细胞系和体液（Burns 等人，2018 年），因此有更多机会扩大注释工作的范围。为了充分利用生物库的优势，合作赞助
第一语言习得的 3 个基本理论
语言习得是指个人获得语言技能的过程，包括母语和第二语言。语言学习理论的发展经历了从环境主义到建构主义再到先天主义的钟摆式转变，研究人员一直在争论认知过程是受到先天机制的制约还是受环境输入的影响。诺姆·乔姆斯基和埃里克·伦内伯格等著名语言学家主张限制和促进语言学习的先天能力，而凯瑟琳·斯诺、伊丽莎白·贝茨和布赖恩·麦克维尼等其他人则提出了不同的观点。母语 (L1) 习得一直是语言学家和心理语言学家研究的重要领域。对 L1 习得的研究导致了语言间理论的出现，而语言间理论又影响了第二语言习得 (SLA) 研究。本文探讨了三种为 L1 习得带来新思想的理论：行为主义、心理主义和社会互动理论。从 L1 习得理论到语言间理论的转变引发了对 SLA 研究的进一步研究。 Mohammad Torikul Islam 的 2013 年会议论文《第一语言习得理论和向 SLA 过渡》全面概述了语言学习理论的发展及其对 SLA 研究的影响。该论文是 ACLL2013 会议论文集的一部分，可通过提供的链接访问。母语习得的研究有多种理论和方法。本文将探讨三种基本理论：斯金纳的言语行为、乔姆斯基的先天结构和皮亚杰的认知方法。这些理论将在其历史背景下呈现，突出其优缺点。语言习得理论解释语言学和心理学的研究表明，语言习得会受到学习和认知能力的限制。研究表明，在学校课程的早期引入第二语言可以提高成功率，而错误往往源于第一语言的干扰。失语症患者的自我记录、动物行为和非语言表现表明了语言习得的一个共同方面：从流利的语音中分割出单词。研究表明，年仅 8 个月大的婴儿就可以利用相邻语音之间的统计关系完成这项任务。语言的发展是一个涉及多个大脑区域的复杂过程。语言习得理论提出，大脑会发展出处理和理解语言的独特能力，使人类有别于其他物种。神经认知研究的最新发现为我们的大脑如何发展第二语言或手语提供了见解。人工智能在语言发展中的作用仍然是一个持续研究的领域。为了支持儿童的语言习得，父母可以提供一个培养沟通和互动的养育环境。语言习得：理论和争论的历史除了母语之外，学习一门额外语言的过程一直是几个世纪以来哲学家、学者和研究人员感兴趣的话题。每个概念都有自己的基本理论，试图解释人类如何习得语言。从历史上看，语言习得的研究始于古代哲学家，他们使用“扶手椅心理学”来理解人类的认知。他们认为语言是一种与生俱来的天赋，柏拉图对词义映射的观点就是明证。然而，研究梵语的学者们争论了几个世纪，这种能力是世代相传的还是天生就有的。后来，哲学家约翰·洛克和托马斯·霍布斯提出，包括语言在内的知识源于抽象的感觉印象。这个想法表明语言起源于感官体验。行为主义者，如 BF 斯金纳，认为语言是通过操作性条件反射学习的，即个人将特定行为与奖励和惩罚联系起来的过程。例如，儿童通过成功的条件反射反复将单词或声音与概念或想法联系起来，学会区分单词或声音。这个概念的例子是，一个孩子在学习他们的家养动物 Whiskers 和 Fido 时，他们会对父母关于它们各自物种的陈述做出纠正性反应。值得注意的是，著名语言学家诺姆乔姆斯基批评了斯金纳的理论，他认为孩子经常无视父母的纠正，可能无法准确地学习单词或短语的正确用法。相反，乔姆斯基提出了一种基于句法研究的更数学的语言发展方法。本土主义理论认为，人类生来就具有学习语言的先天遗传能力，这种能力由一种称为语言习得装置 (LAD) 的假设装置促进。该理论认为，诺姆·乔姆斯基提出的概念“普遍语法”是我们基因构成的固有部分，并且适用于所有语言。根据该理论，人类具有天生的语言习得能力，这使我们能够以惊人的速度学习复杂的交流模式。相反，社会文化理论将语言习得视为一种社会过程，它源于与环境和其他个体的互动。该理论认为，儿童主要通过交流的愿望来学习语言，而他们的环境在塑造他们的语言能力方面起着重要作用。例如，单亲家庭抚养的婴儿可能会比其他人更早地形成独特的单词或短语。学习理论将语言习得视为一种可以通过重复、强化和纠正获得的技能。成年人经常表扬和纠正孩子的说话尝试，目的是提高他们的语言技能。然而，该理论缺乏对新短语和单词如何形成的清晰解释，因为它主要关注模仿和重复。儿童生命的早期对于语言发展至关重要。在 10-18 个月之间，他们会说出第一句话，到两岁时，就会出现像“请给我水”这样的简单短语。研究表明，18 个月大的孩子可以区分正确和不正确的动词组合，例如“正在跳”和“将跳”。当孩子长到 4 到 7 岁时，他们开始讲连贯的故事。语言习得理论提出了语言习得的五个阶段，第一阶段是沉默期，在此期间，儿童可能学会多达 500 个单词，但无法说出任何口语。有些孩子模仿成人的讲话，但这还不是真正的语言产生。第二阶段可以持续六个月，在此期间，儿童的词汇量达到约 1,000 个单词并开始使用短语。进入第三阶段后，他们的词汇量会增加到 3,000 个单词，能够说简单的句子和正确的故事。到第四阶段，孩子们大约有 6,000 个活跃单词，并开始构建复杂的句子，表达基本的想法和观点。英语作为第二语言的学习者在这个阶段可以使用母语策略。掌握第二语言可能需要四到十年才能流利。法国神经学家皮埃尔保罗布罗卡发现了大脑中一个负责语言处理、言语产生、理解和面部功能的区域，现在被称为布罗卡区。该区域受损会导致语言问题，例如布罗卡失语症。布罗卡是第一个将大脑左半球与语言联系起来的人，除了 30% 的左撇子和 10% 的右撇子外，大多数人都控制着语言。布罗卡区后面是三角部，它参与语义处理，帮助我们理解复杂的句子。德国神经学家卡尔·韦尼克 (Carl Wernicke) 发现了布罗卡区对应的区域，即现在的韦尼克区，该区域负责接受性语言，并与认知到言语、写作到阅读以及言语到理解相关。诺曼·格施温德 (Norman Geschwind) 发现，下顶叶在语言处理、发展和习得中起着至关重要的作用。该区域帮助我们理解书面和口头的单词、短语和想法，以及对感官信息进行分类和排序。额叶内的梭状回有助于对单词进行分类和识别。语言习得理论强调在学习第二语言时发展意义的重要性。意义的类型包括语法、语义、词汇和语用，所有这些都是掌握第二语言所必需的。手语习得有其独特的特点，但与口语习得并没有太大的不同。出生在手语家庭的孩子由于周围环境和家庭支持，更容易学习手语。父母与孩子使用手语有助于自然习得这种语言。听力和听力障碍儿童都从手势和身体符号开始，尽管听力障碍儿童比听力障碍儿童更早表现出这些技能。研究表明，聋哑儿童在 7-10 个月大时开始进行手动音节咿呀学语，这是一种独特的活动，有自己的语音单位、音节组织和无意义。语言习得及其对大脑发育的影响已被广泛研究，揭示了早期语言接触对儿童认知成长和整体健康的重要性。谷歌的研究人员在他们的翻译网络中发现了一种独特的中间语言，展示了人类语言的复杂进化。Facebook 的人工智能在 2017 年通过训练聊天机器人参与使用英语文本对话的交易游戏创造了自己的语言。聊天机器人开发了一种改良版的英语，以便更有效地解决任务，但经常使用无意义的短语。研究一直表明，双语对大脑有益，可以降低患阿尔茨海默病等神经退行性疾病的风险。幼儿在关键的成长时期表现出更好的语言发展技能，这是因为他们的大脑具有可塑性。音素意识在早期语言发展中起着至关重要的作用，婴儿对语音刺激的大脑反应可以预测未来的阅读和口语能力。成年后学习第二语言的人仍然可以从认知功能的改善中受益，尽管速度较慢。学习第二语言后保持母语与非正式使用和教育水平有关。有趣的是，音乐被发现对不同年龄组的语言发展有显著贡献，因为它融合了口语、写作和节奏。在拥有多种母语的国家开展的研究表明，多语言人士更有能力对抗阿尔茨海默病等神经退行性疾病。此外，通过早期接触语音刺激和语言环境，可以缓解学习多种语言的儿童说话延迟的问题。如果您的孩子正在努力学习他们的第一语言或难以学习第二语言，请不要担心 - 语言病理学家可以帮助识别和解决潜在的认知问题。从出生开始给婴儿读书也非常有益，因为研究表明他们甚至在子宫里就能学会单词！从简单的图画书开始，描述每页上发生的事情，以帮助您的小宝贝发展他们的语言技能。与他们交谈同样重要 - 讲述您的日常活动，例如“我们正在做通心粉和奶酪作为晚餐”，并让他们参与对话以促进语言发展。您甚至可以在他们还在子宫里时就为他们学习第二语言做准备！一起讲故事和唱歌也是提高词汇量和学习热情的好方法。虽然这很诱人，但尽量不要花太多时间看屏幕 - 而是将看电视的时间限制为短时间，并观看外语动画片。考虑使用 Cognifit 等程序来提高他们的语言技能。去博物馆、水族馆或动物园等有趣的地方进行实地考察也可以帮助他们学习和探索周围的世界。不要忘记在评论中分享您对语言习得理论的看法！