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为何教、教什么：小学人工智能课程
引言随着人工智能融入社会加速了数字化转型，解决问题的方式从人类行为的自动化转变为人类认知的自动化。人工智能技术有望在不久的将来发展成为像电力和网络技术一样的通用技术。为了反映人工智能融入人类劳动系统的未来，教育目标应该重新配置，以描绘我们社会不断变化的动态（Parliament 2018）。因此，还应该设计一套小学课程，为在人工智能泛滥的世界中培养和激励下一代人。关于应该向谁教授人工智能的讨论从大学生转向小学生。目前的人工智能教育主要在课程完善的大学开展。大学人工智能教育的目的是让学生成为职业发展的学术和行业专家。然而，基础教育中的人工智能教育应该以培养学生的人工智能素养为中心。盲目套用高等教育的人工智能课程不足以满足小学教育的目的。小学教育的人工智能课程应该考虑小学生特有的能力。小学教育的目标是为学生提供机会，加强核心能力，使他们能够成功地作为社会成员发挥作用。小学的能力应该以培养学生理解人工智能综合世界的能力为目标。
理工系教养科目(宇宙地球科学) Basic science and technology ...
理工系教养科目(宇宙地球科学) Basic science and technology courses (Earth and space sciences)
科学与工程通识教育科目（太空和地球科学）基础科学与技术...
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综合生命科学研究生院 - 教师手册2024
生活和环境科学计划具有教育，其中包括从分子到生态系统水平到生态系统水平的广泛基本领域以及一般应用生命科学的教育，包括农艺学。此外，该计划提供了跨学科的教育和研究活动，这些活动将人文/艺术和科学汇集在一起，超出了生命科学的界限。其均衡的课程涵盖了微型系统（分子，基因组等。），复杂系统（大脑，共生等）和宏观系统（生态系统，地球的外部大气等）。同时，该课程是为学生设计的，以在特定领域开发高水平的专业知识和研究能力。重点也放在多学科观点（涵盖医学，农业和生命工程的应用领域）和社会实施的观点上。该计划的目标是培训学生，研究人员，教育者或多学科领导者，他们具有整体观点，并且具有高水平的专业知识和研究能力。
国立中兴大学通识课程教学大纲
Week 1: Introduction Week 2: The science of carbon cycle Week 3: Ecosystems as carbon sinks Week 4: Policies and global agreements Week 5: Climate Change Policy in Taiwan Week 6: Carbon inventory project development, implementation, and monitoring Week 7: Methods for estimating aboveground biomass and belowground biomass Week 8: Methods for estimating dead organic matter and soil Week 9: Mid-term exam Week 10: Project Proposal I Week 11: Project提案II第12周：实践和数据收集I第13周：实践和数据收集II第14周：最终项目演示文稿I第15周：最终项目演示文稿II第16周：实用挑战和解决方案第17周：自学习活动第18周：自学习活动
Wende惩教所
a）将人安置在隔离的监禁和住宅康复单位（RRU）中。b）在《停顿法》中符合“特殊人群”定义的人的安置和待遇。2 c）在隔离的监禁或住宅康复单位花费的时间长度。d）听证和程序。e）评估和康复计划，程序和出院决定。由于该设施没有住宅康复单元（RRU），因此司法中心参观了特殊住房单元（SHU），转移单元3和逐步向社区单位（逐步降低）4，并与所有被囚禁的人的细胞侧进行了交谈。除了审查OMH临床病例记录和DOCC指导记录，运动日志和编程日志外，司法中心还要求在六个月的时间周期内进行任何特殊情况文件。5司法中心的审查发现，在本次审查期间，没有人在特殊情况下置于特殊情况下。要完成彻底的评估，司法中心的工作人员要求在SHU，转移和降低单位和4个被接受的人接受私人访谈。否
教城市气候变化
CH进入纽约教室！ 5月10日，了解针对纽约市K12教师的协作计划，该计划可以帮助他们通过系统思考对气候变化建立本地和全球的理解。 合作伙伴和教师驱动的CCNY-STEMTEACHERNYC Microcredential提供动手体验，以学生为中心的教学法和课程工作，并与现实世界中的，数据丰富的，与当地非营利组织，大师级教师和气候科学家相结合。 参与的教师参与有用且可用的教学工具，策略，数据和技能，以变得更加自信，知识渊博，并能够使用适当的资源和新材料来教授气候变化，还可以教授气候变化和对教学背景。 我们想代表您在纽约更多学校的研究！ 加入我们！CH进入纽约教室！5月10日，了解针对纽约市K12教师的协作计划，该计划可以帮助他们通过系统思考对气候变化建立本地和全球的理解。合作伙伴和教师驱动的CCNY-STEMTEACHERNYC Microcredential提供动手体验，以学生为中心的教学法和课程工作，并与现实世界中的，数据丰富的，与当地非营利组织，大师级教师和气候科学家相结合。参与的教师参与有用且可用的教学工具，策略，数据和技能，以变得更加自信，知识渊博，并能够使用适当的资源和新材料来教授气候变化，还可以教授气候变化和对教学背景。我们想代表您在纽约更多学校的研究！加入我们！
