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爱因斯坦教授如何帮助孩子们实现希望——理论......
通过从期望结果开始逆向思考，希望儿童项目挑战了处于危险中的青少年模式。处于危险中的青少年模式有意无意地建立了一个截然不同的现实，即一些孩子被认为能够取得成功；另一些孩子有潜力但可能无法在预期的时间内取得成功，还有一些孩子根本找不到或体验不到成功。
EH Gombrich，《詹姆斯·吉布森和心理学评论》
里德的书显然是一份充满爱意的劳动。它讲述了一位“杰出的异见人士”的故事，他在研究中遇到的证据迫使他不情愿地质疑几个世纪以来被视为理所当然的观点。自然，在这一智力之旅中，吉布森的言论变得越来越具有对抗性。打开这本书，我们经常会看到关于感知不是什么的强调性断言：“感知不能解释为思维的构造。”它“是一种行为，而不是一种反应，是一种注意力行为，而不是一种触发的印象，是一种成就，而不是一种反射。”不是“猜谜游戏”，而是“对意义的探索”。然而，这些具有挑战性的陈述总是基于严格推理和仔细实验的论证的一部分。吉布森在他的第一本书中写道：“我们付出了巨大的努力，使这本书的命题足够明确，以至于可能不正确。”他有意无意地认可了卡尔·波普尔的方法论，他还写道：“当一个理论‘脆弱’时，当未来的实验无法证明它不正确时，理论的构建是最有价值的。”