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World File Search System核心
寿命研究核心
Doreen Cechnicki 斯克内克塔迪市立学校，斯克内克塔迪 Ann Coleman 尼斯卡尤纳中央学校，尼斯卡尤纳 Kimberly Dehart 奥尔巴尼市立学校，奥尔巴尼 Deborah Hall 科布尔斯基尔-里士满维尔中央学校，科布尔斯基尔 Rosanna Frank 布鲁斯特中央学区，布鲁斯特，已退休 Sheryl Garofano 北锡拉丘兹学区，西塞罗 Jane Hawkins 费耶特维尔-马尼卢斯中央学校，马尼卢斯 Karen Koeppel 西塞内卡西塞内卡中央学校，西塞内卡 Theresa Phillips 奥奈达中央学区，奥奈达，已退休 Rosemarie Posillico 伯恩特希尔斯-巴尔斯顿湖中央学校，格伦维尔 Charlene Reagan 马马罗内克联合自由学区，马马罗内克 Valerie Roth 北锡拉丘兹学区，西塞罗 Cynthia Rundblad 杜安斯堡中央学校，德兰森 Eleanor Sicluna 奥尔巴尼市立学校，奥尔巴尼 Sally Taibe沃伦斯堡中央学校，沃伦斯堡 Claudia Visalli 怀特斯伯勒中央学校，约克维尔 Shirley Ware 北锡拉丘兹学区，西塞罗 Lorraine Williams-Clark 奥尔巴尼市学校，奥尔巴尼 Dawn B. Scagnelli 纽约州教育部，奥尔巴尼
核心设施和孵化器
高频传感器开发（阿默斯特）罗伯特·杰克逊 | jackson@ecs.umass.edu 为太赫兹范围内的频率提供世界一流的测量能力。它将用于材料的高频光谱分析和测试高速通信技术。高通量基因表达/生物标志物（伍斯特医学院）简·弗里德曼 | jane.freedman@umassmed.edu 通过使用黄金标准 qRT-PCR 和 Fluidigm 的定制集成射流电路技术，提供高通量/快速基因表达和完整的 miRNA 分析。人体磁共振中心（阿默斯特）杰奎琳·库兰 | jkurland@comdis.umass.edu 用于学术和行业研究的大脑和全身结构和功能成像和光谱学。人源化小鼠（伍斯特医学院）迈克尔·布雷姆 | michael.brehm@umassmed.edu 可以植入人类细胞/组织进行功能分析的免疫缺陷小鼠。
使人们成为服务的核心
联合制作变得越来越相关并在医疗保健中表现出来；规划，设计，实施，审查，评估，当然还有研究。国家卫生研究所（NIHR）和其他主要的卫生和社会护理研究者都要求患者和公众参与（PPI）具有有意义的；非语言，整合了整个协议，并参与具有相关生活经验和多样性的人。为人们参与服务变革的道德论点是明确的； “没有我们对我们来说，没有什么”，但是PPI和共同生产可以提供更多的道德美德手段。具有现实世界中的健康状况和服务经验的人，包括患者和其他护理人员的家人和朋友，构成了能够拼凑在一起并完成服务的最佳选择的信息，以满足最终用户和其他利益相关者的需求。联合制作已被定位为PPI的黄金标准；在决策和其他与计划和评估服务变更方案有关的过程中需要公平的权力共享。在制定共同制作的一组情况下，没有一个蓝图可以最有效。试用和错误已被证明是学习的最佳方法，没有人应该害怕每次都不会合作制作。我们都生活和学习。但是，从共同生产的实例中可以学到很多东西。本报告提供了许多有价值且内容丰富的行动共同制作案例，以及由于使具有生活经验的人们成为公平团队成员而获得的结果。
MBA核心（MBAC）
MBAC499。学习技能简介。0单位。本课程旨在向您介绍Weatherhead管理学院（WSOM）社区，重点介绍关键的支持服务，以帮助您过渡到校园生活，并为成功的取向体验做好准备。完成本课程后，您将能够：有效地浏览帆布课程，以访问内容和完整的作业（更好的社区经验，创建职业生涯，以向同学和社区介绍自己，确定与WSOM学术和出勤政策相吻合的行为，与您的利益相吻合，以与您的利益相吻合，并与您的兴趣相吻合，并与您的兴趣相吻合，并能够与您的兴趣相吻合，并能够良好地建立良好的范围，并能够良好地建立一致的范围，并能够良好地构建与教学的联系，并能够良好地融合您的范围，并能够良好地建立一致的范围。案例研究方法，准备课堂注册，使用您的计划和秋季课程的必要软件来配置您的计算机系统，并在您到达校园之前完成登机活动
孩子们所做的一切的核心
在7、8和9年中，我们所有的孩子都研究了全部国家课程学科。我们的关键阶段3课程是雄心勃勃的，直接建立在他们在关键阶段2中发展的知识和技能，以确保它们取得快速而持续的进步。我们为与此围绕的许多饲养小学建立的牢固联系感到自豪。在惠特沃思公园学院（Whitworth Park Academy），我们热衷于提供一项学术上严格的课程，同时还确保我们允许所有孩子有机会探索和发展各种职业技能。我们先前提出了好奇心并促进了对阅读的热爱。在第3阶段的关键阶段中的课程（在第7年的第一学期之后）教授，以确保可以提供适当水平的支持和挑战，以最适合单个孩子的需求。我们的关键阶段3课程旨在确保每个孩子在关键阶段3中都有良性而成功的学习旅程，并为关键阶段4做好了充分的准备。所有儿童还访问了PSHE（个人，社会和健康教育）的各种和感兴趣的计划。我们的个人发展计划在整个关键阶段运行，并为学习经验提供了许多机会，可以增强课堂练习。