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Frayer 模型与概念图策略在增强学生词汇习得方面的比较研究 Nelson Balisar Panjaitan、Hana Moni
本研究旨在了解学生在使用 Frayer 模型和概念图策略进行教学之前，他们的初始知识是什么，确定这两种教学策略之间的显著差异，并了解学生在使用 Frayer 模型和概念图策略进行教学后的反应。这是一项定量研究，采用比较设计，旨在了解学生的词汇习得测试。本研究的研究工具是前测和后测。这项研究是在 SMAN 1 Parongpong 的十一年级学生中进行的。本研究的结果表明，两个受访者的初始分数非常相似，FM 组的分数为 30.50，CMS 组的分数为 33.40。此外，使用 Frayer 模型教学的学生和使用概念图策略教学的学生在词汇习得方面存在显著差异，两组的平均差异结果为 0.000 < 0.05。问卷调查结果还表明，两种教学策略均适合用于主动和被动语态结构的教学，FM 类的得分为 55%，CMS 类的得分为 80%，可归类为“良好”。这意味着 Frayer 模型和概念图策略的实施可增强学生的词汇习得。
十项帮助学生词汇的策略：
术语，您可以访问诸如Vocabulary.com之类的工具，该工具通过特定字段提供了有用术语的列表。一些工具还为测验提供单词。例如，vocabulary.com可以使用这些技术条款，并将其纳入学生的测验或向他们发送一天的话。Quizlet还将将单词收集放入测验中。您可以将单词集合在一起，也可以要求您的学生这样做，并且可以与整个班级共享收藏和测验。在线词典和词库可以帮助学生学习定义，查看示例并听到发音。在线词库wordsmyth.net对于查找相似的单词和含义很有用，并且它也具有测验函数。资源图形词可以视觉显示单词，显示了类似词汇术语的图片。您还可以使用在线浏览器（例如Google）查找可以解释或表示许多单词的图像。该工具Lingro可用于在线阅读。当学生进入网站上的URL时，他们可以阅读文本并单击他们不知道的任何单词。然后立即弹出定义，学生可以根据他们查找的单词来研究单词列表Lingro。但带有