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Pawel Michalak，PhD
动态领导|生物信息学|综合基因组学|一家健康研究中心（VCOM-VIRGINIA TECH）的一家健康P Rofessor专注于比较基因组学，生物信息学和一种健康。他的团队采用了各种分子，计算和建模技术的综合方法，包括对整个基因组，表观基因组和转录组的NextGen测序，以严格地理解从基因组中通过基因调节网络从基因组中阐明的复杂性如何通过基因调节网络来阐明，以及生物多样性如何响应对环境压力的响应对环境压力和本质上的响应，并如何逐渐发展。他曾在三大大洲四个国家的九所大学工作。他的研究导致了一本书（另一篇正在准备），多本书的章节以及60多个在科学期刊上进行的同行评审论文，包括“科学”，“自然”，“美国国家科学院美国国家学院”和“皇家学会会议论文集”和“皇家学会会议论文集”，已经引用了大约1,900次的公共媒体，并受到了大约1,900次公共媒体的流行。教育
推进研究申请截止日期：2024年11月14日在哪里发送您的申请：NAPL大学社会科学系（DISS）
提前的研究申请截止日期：2024年11月14日在哪里发送您的申请：社会科学系（DISS），Naples Federico II邮件邮件邮寄至：Anna.cocozza@unina.it其他信息有关这些职位空缺的更多信息，请与Social Science（diss）II，ER-NAPERICE; e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-napeico n o. vincenzo.luise@unina.it seizmic项目 - 扩展社会企业家和创新：缩小多学科相互联系的挑战，挑战地平线-MSCA-2023-DN-01MarieSkłodowska-curie the Inner the Inner Innie the Inner the Innie the Maror the Maror and oil Maror and oil Maron the Maror ant oil Maron the Maror的研究， Skłodowska-curie（授予协议N.101169098），https://www.seizmic.eu/msca。关于哥本哈根商学院（CBS），Haskoli群岛（UICE），UniversitàDeglistudi di Napoli di Napoli Federico II（UNINA），欧洲欧洲Wirtschaft Shaftshochsschaftshochschule berlin EV（ESCP） （UPEC），Universit Twente（UT），V。N。Karazin Kharkiv国立大学（KNU）被授予欧盟资助的MSCA博士网络资助 - Seizmic：Seizmic：扩展社会企业家精神和创新：放大多学科互联互联互联的挑战。 九所大学和六个实践伙伴将共同为癫痫病博士网络做出贡献，这代表了巨大的努力促进欧洲可扩展的社会企业家精神（SE）。 鉴于众所周知的SE缩放率稀缺，这个项目尤其相关，这一现象限制了创新解决方案的社会影响力。关于哥本哈根商学院（CBS），Haskoli群岛（UICE），UniversitàDeglistudi di Napoli di Napoli Federico II（UNINA），欧洲欧洲Wirtschaft Shaftshochsschaftshochschule berlin EV（ESCP） （UPEC），Universit Twente（UT），V。N。Karazin Kharkiv国立大学（KNU）被授予欧盟资助的MSCA博士网络资助 - Seizmic：Seizmic：扩展社会企业家精神和创新：放大多学科互联互联互联的挑战。九所大学和六个实践伙伴将共同为癫痫病博士网络做出贡献，这代表了巨大的努力促进欧洲可扩展的社会企业家精神（SE）。鉴于众所周知的SE缩放率稀缺，这个项目尤其相关，这一现象限制了创新解决方案的社会影响力。解决社会企业家精神格局的关键差距，Seizmic旨在揭示扩展社会企业的复杂动态，重点是外部复制和模仿以扩大社会影响。是Seizmic任务的核心是跨学科和跨部门研究框架的发展。该网络利用诸如企业家精神，金融，教育和技术管理等各个领域的专业知识，旨在将这些领域综合为具有凝聚力的理论框架。这种综合方法旨在克服根深蒂固的跨学科障碍，并为新一代研究人员配备了推进SE缩放所需的能力。
分析芬兰大学的网络安全教育
摘要：网络安全不再只是一门技术学科，而是一种战略概念。如今，网络安全已成为国家安全战略的重要组成部分。欧盟和欧洲国家已经建立了网络安全策略，以增强欧洲和国家抵御网络威胁的韧性，并确保公民和企业可以充分利用可靠的服务和数字工具。来自政府和非政府部门的社会中广泛的参与者已经参与了网络安全工作。但是，不断需要增加网络安全专家的劳动力来管理网络安全风险。芬兰的网络安全战略强调了开发网络安全教育以应对该国面临的网络安全风险的重要性。为了使国家实现网络自给自足，网络安全专家的库应包括与网络安全各个方面相关的每个知识领域的专家。大学在通过其教育计划培训网络安全专家中发挥了作用。因此，大学应提供包括所有网络安全知识领域的全面教育。本文旨在通过专注于网络安全教育内容来概述芬兰大学的网络安全教育状态。通过分析大学网络安全教育的内容，其目的是了解芬兰当前的教育如何符合欧洲网络安全分类法的网络安全知识领域。在2023年春季，通过提供网络安全教育的九所大学的调查收集了网络安全学位课程和课程的数据。因此，我们了解了芬兰大学级网络安全教育能够为网络安全不同领域提供专家的能力。
投资回报
投资回报率 (ROI) 图 1 显示了在肯特州立大学斯塔克分校的主要、次要、第三产业和潜在市场中占有较高市场份额或正在增加市场份额的高等教育机构的 40 年净现值 (NPV) 中位数。NPV 是评估大学学位价值的一种方法。净现值提供了未来收益在当前价值的估计值。它代表长期财务价值或长期投资回报率 (ROI)。它是根据大学总成本、课程长度、现金流以及进入该机构六年、八年和十年后的平均收入计算得出的。（见数据源中的附录 A，第 19-23 页。）肯特州立大学斯塔克分校的净现值为 888,000 美元，在其公立 4 年制竞争机构中排名第五，在其社区学院竞争对手中排名第一，在其私立斯塔克县竞争对手中排名第三（图 1）。还提供了位于印第安纳州、密歇根州、俄亥俄州、宾夕法尼亚州和威斯康星州的九所肯特州立大学斯塔克分校同行院校的净现值。（图 2）同行院校的净现值范围从印第安纳大学西北分校的 782,000 美元到匹兹堡大学格林斯堡分校的 1,123,000 美元不等。肯特州立大学斯塔克分校在同类高校中排名第六。要查看感兴趣的高校的净现值，请访问乔治城大学教育与劳动力中心“4,500 所美国高校投资回报率排名”网站。
山麓中学课程目录 2025-2026（7 年级和 8 年级）
欢迎来到 Diablo 联合学区！Mt. Diablo 联合学区 (MDUSD) 很自豪能够为 30,000 多名学生提供学术严谨且切合实际的教育，以促进公平、安全和积极行为。Mt. Diablo 联合学区在康特拉科斯塔县拥有 50 多所学校，涵盖 Clayton、Concord 和 Pleasant Hill 等城市；Martinez、Pittsburgh 和 Walnut Creek 的部分地区；以及 Bay Point、Lafayette 和 Pacheco 等非建制社区。作为一个多元化社区的一部分，MDUSD 家庭代表着众多族裔社区，讲着近 50 种不同的语言和方言。Foothill 中学是 Mt. Diablo 联合学区的九所中学之一。Mt. Diablo 联合学区 Title IX 非歧视声明 管理委员会致力于为所有个人提供平等的教育机会。学区计划、活动、设施和实践不得基于实际或感知的血统、年龄、肤色、残疾、性别、性别认同、性别表达、国籍、种族或民族、宗教、性别、性取向、实际或潜在的父母、家庭、婚姻状况或与具有一个或多个实际或感知特征的个人或团体的关联而进行歧视、骚扰、恐吓和欺凌（管理委员会政策 0410）。联系我们/如何提出投诉如果您对学生骚扰、歧视、恐吓和欺凌有任何疑问、疑虑或投诉，以及对员工遵守《第九条》问题的投诉，请联系《第九条》协调员/民权官 Kristy Avila，电子邮件为 avilak@mdusd.org，电话为 (925) 682-8000 x4291。
EU项目办公室助理（训练）
设计与社会背景学院RMIT的设计与社会背景学院将设计，技术和社会领域的创造性和实用研究融合在一起。由九所学校组成，该学院涵盖了建筑环境，教育，媒体与传播，全球和社会研究以及各个艺术和设计领域的各种学科。正是这种专业知识的广度和通过跨学科合作解决我们时代最紧迫的挑战和机遇的共同承诺使学院具有独特的身份。我们的工作为可持续性和再生期货，全球和社会正义议程和探索技术和人类经验的联系做出了实质性贡献。我们试图通过以想象力，严格和实用性来解决这些问题，以加深我们的理解，并为社会提供可能的前进道路。我们通过卓越的教育和研究来实现这一目标，这些教育和研究是以未来为中心，行业联系和社区参与的。在澳大利亚和越南有21,000多名学生 - 从本科生到博士候选人 - 与一支由1000多名学者组成的团队学习和研究，我们致力于促进一个发展知识并改变专业实践的环境。通过我们备受尊敬的研究中心，团体和国际合作伙伴关系，该学院通过议程制定的研究在全球范围内产生影响，从而为政府的政策提供了信息，支持行业创新并提高创造性实践。该学院通过高等教育计划和活跃的研究项目在亚洲和欧洲都有很大的影响力。这包括在RMIT的越南校园以及与新加坡和香港的合作伙伴组织的计划，以及该大学在巴塞罗那的创新枢纽RMIT Europe的研究活动。该学院因其在众多领域的地位而享誉全球，艺术和设计在澳大利亚和亚太地区保持第一名，以及在全球第19位，在2023年的QS世界排名中。建筑和建筑环境在澳大利亚和全球排名第二，而通信和媒体研究在澳大利亚排名第四，在全球前50名中排名第四。有关更多信息，请访问www.rmit.edu.au/dsc
以高音结尾
第30届年度“学生音乐奖学金音乐会”在Stouffville地区中学（SDSS）的一所房子里演奏。代表九所学校的400多名学生参加了比赛。由圣詹姆斯长老会教堂赞助的2024年音乐奖由牧师Joan Masterton到17岁的肯德尔·琼斯（Kendall Jones），这是12年级的SDSS学生。 员工音乐总监黛安·马拉特（Diane Marlatt）说：“在学校外，肯德尔（Kendall）在社区和里士满山（Richmond Hill），纽马克特（Newmarket）和乌克斯布里奇（Uxbridge）的活动中非常参与。 此外，她还参加了比赛，包括“ Stouffville的下一颗明星”，“ Markham Fair Teen Talent”，以及CNE的“后起之秀”和“青年日”。 在斯托夫维尔，肯德尔（Kendall）在几个退休之家和当地曲棍球比赛中演唱。”戴安娜（Diane）将肯德尔（Kendall）描述为“非常积极，以每一次机会闪耀音乐的热爱为例。”肯德尔回答：“我喜欢成为一个继续挑战和支持我的艺术界的一部分。”Joan Masterton到17岁的肯德尔·琼斯（Kendall Jones），这是12年级的SDSS学生。员工音乐总监黛安·马拉特（Diane Marlatt）说：“在学校外，肯德尔（Kendall）在社区和里士满山（Richmond Hill），纽马克特（Newmarket）和乌克斯布里奇（Uxbridge）的活动中非常参与。此外，她还参加了比赛，包括“ Stouffville的下一颗明星”，“ Markham Fair Teen Talent”，以及CNE的“后起之秀”和“青年日”。在斯托夫维尔，肯德尔（Kendall）在几个退休之家和当地曲棍球比赛中演唱。”戴安娜（Diane）将肯德尔（Kendall）描述为“非常积极，以每一次机会闪耀音乐的热爱为例。”肯德尔回答：“我喜欢成为一个继续挑战和支持我的艺术界的一部分。”
2024-2025 财政年度提案征求书
概述 国家交通网络安全和弹性中心 (TraCR) 是美国交通部 (USDOT) 国家大学交通中心 (UTC)。TraCR 的使命是为国家交通系统建立坚固的网络攻击防御。克莱姆森大学领导 TraCR，并有其他八所合作机构：本尼迪克特学院、佛罗里达国际大学、摩根州立大学、普渡大学、南卡罗来纳州立大学、阿拉巴马大学塔斯卡卢萨分校、加州大学圣克鲁斯分校和德克萨斯大学达拉斯分校。TraCR 的愿景是引领网络安全和弹性的发展，确保为交通系统和基础设施提供强大的保护，以抵御当前和新出现的威胁。2024-2025 财政年度的资助周期是 TraCR 的第二个竞争性项目选择周期，我们将为此向九所参与大学发布此提案征求书 (RFP)。每个提交的潜在资助项目都必须遵守该中心以下四个研究重点中的一个或多个。对于在 2023-2024 资助周期中获奖的项目，如果希望将项目延续到第二年，则必须使用提供的相同模板提交包含新任务的新提案。现有项目不能保证获得资金，此类提案将经过相同的同行评审评估流程，并且第一年的表现将是一个关键因素。此类提案必须包括前一年获奖项目的具体结果和产出。但是，强烈鼓励在本资助周期提出新的提案想法。本资助周期的研究重点在 2024-2025 资助周期中接受审议的所有研究提案都应关注 TraCR 的核心使命宣言：开拓网络安全和弹性的进步，确保为交通系统和基础设施提供强有力的保护，以抵御现有和新出现的威胁。我们将考虑资助包含该中心提出的一个或多个核心重点的项目：重点 1：安全性和弹性重点 2：用户和数据隐私重点 3：社会和环境重点 4：新兴的量子计算威胁和机遇多校区合作和技术转让要求我们特别鼓励跨多个合作机构的合作提案，具体要求至少两个机构之间的合作。除了拟议的研究任务之外，所有项目还应包含技术转移计划，以便本周期资助的项目能够产生超出当前研究任务的影响。
对教师的更高期望是不够的：如何迈出社会情感教师培训的下一个重要一步
Adkins，T.，Luyten，P。，＆Fonagy，P。（2018）。 对家庭思想的发展和初步评估：寄养父母的基于心理的心理教育计划。 儿童和家庭研究杂志，27（8），2519–2532。 https：// doi。 org/10.1007/s10826-018-1080-X Allen，J.G。，＆Fonagy，P。（2006）。 基于心理化的治疗手册。 John Wiley＆Sons。 贝克，J。 A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。 权威教学对儿童学校适应的影响。 School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。Adkins，T.，Luyten，P。，＆Fonagy，P。（2018）。对家庭思想的发展和初步评估：寄养父母的基于心理的心理教育计划。儿童和家庭研究杂志，27（8），2519–2532。https：// doi。org/10.1007/s10826-018-1080-X Allen，J.G。，＆Fonagy，P。（2006）。基于心理化的治疗手册。John Wiley＆Sons。 贝克，J。 A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。 权威教学对儿童学校适应的影响。 School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。John Wiley＆Sons。贝克，J。A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。 权威教学对儿童学校适应的影响。 School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。权威教学对儿童学校适应的影响。School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。School International，30（4），374–382。https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。（2021）。学术课程：儿童通识教育。https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。心理健康实践中心理化的手册（第二版）。美国精神病学会出版。Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。Westarp。Bion，W。R.（1970）。注意力和解释。tavistock。Bion，W。R.（1991）。在小组和其他论文中的经验。Routledge。Bowlby，J。（1969）。附件和损失（第1卷）。基本书籍。Bowlby，J。（1973）。依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。pimlico。（2012）。（2013）。Brown，P.M。，Corrigan，M。W.和Higgins-d'Alessandro，A。亲社会教育手册。Rowman＆Littlefield Publishers。Cantrell，S。和Kane，T。J.确保有效教学的公平可靠措施：最终从大都会研究的三年研究中提出发现。https://usprogram.gatesfoundation.org/-/media/dataimport/resources/pdf/2016/12/met-en- suring-fair-and-reliable-measures-practitioner-brief.pdf CASEL.（2021）。什么是SEL？https://casel.org/what-is-sel/ Cassidy，J。，＆Shaver，P。R.（eds。）。（2016）。依恋手册：理论，研究和临床应用。吉尔福德出版社。Cohen，J。 （2021）。 学校的安全与暴力：研究和临床理解，趋势和改进策略。 iNational的应用心理分析研究杂志，18（3），252–263。 https://doi.org/10.1002/aps.1718 Corcoran，R。P.，Cheung，A。C. 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