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社会科学影响博客：火星登陆如何成形——评估社会科学、艺术和人文科学对太空探索的贡献。
回顾这些最近的太空之旅，我们可以从历史、人类学、哲学和伦理学等学科来了解太空探索的起源、我们想要寻找什么，以及我们如何能够以合乎道德和负责任的方式组织起来进行太空探索。例如，美国宇航局喷气推进实验室 (JPL) 工程师戴安娜·特鲁希略 (Diana Trujillo) 曾参与设计了“毅力号”火星车的机械臂。她将自己描述为“可以改变历史的群体的一部分”。她提到，她希望“其他拉丁裔明白，只要有奉献精神，他们就可以成为美国宇航局重要任务的一部分”，她认为科学发现不仅对文化认同有积极影响，而且对人类也有积极影响。她认为，在“重建火星历史”的过程中，我们可以激发人们的思想，“为人类解答其他星球上的生命问题”。从这个角度理解，在应对太空探索的技术挑战时，我们不仅仅是在寻求推动技术前沿，我们还在寻求面对和理解我们自己的社会。
国际马尔马拉社会科学大会 (Imascon ...
2022 年 5 月 13 日至 14 日，科贾埃利大学和卡尔特佩市政府举办了国际马尔马拉科学大会。大会旨在汇集从事科学和社会科学跨学科研究的研究人员，并在他们之间建立有效的交流平台。在大会上；在社会科学领域；人类学、考古学、亚洲历史、欧盟、银行与保险、西方语言与文学、人文与经济地理、信息与文献管理、计算机教育技术教育、地理、当代土耳其方言与文学、当代世界历史、儿童发展、语言学、宗教文化与道德教育、教育科学、计量经济学、古代安纳托利亚史、古代亚洲史、民族文化、哲学、金融、新闻与媒体研究、发展心理学、视觉传达设计、美术、公共关系、法律、经济思想、经济学、经济史、神学、传播学、商业、女性研究、公共管理、图书馆学、金融、建筑、会计、穆斯林土耳其国家与社会史、博物馆研究、音乐、组织、中等科学与数学教育、社会平等中等教育、奥斯曼帝国制度与文明、特殊教育、古人类学、市场营销、心理学、指导与心理咨询、广告、绘画、健康钪
经济和社会科学硕士的预期学习成果
毕业生将能够应用研究计划期间获得的方法，并使用相关的实用工具；随着时间的流逝，他们将能够分析和解释与研究计划领域相关的问题的参考环境环境，并应用获得的逻辑方法来解决其职业生涯中可能出现的任何新问题。涉及语言，毕业生将展示英语的能力（书面和口头理解和表达（至少是中级 - 业务层面）和其他欧盟语言的能力（至少基本级别；退出级别取决于语言 - 意大利语或其他欧盟语言 - 以及学生的入门级别）。
ACCS XI 摘要手册 - 人文与社会科学
塑造基于普遍主义的人类价值观：性别驱动分析 作者：Mannu Brahmi（印度理工学院德里分校）；Riya Jain；Alma Ali*（德里大学因陀罗普拉斯塔女子学院）；Shreya Sarkar（Savitribai Phule 浦那大学）；Jyoti Kumar（印度理工学院德里分校） 2. 睡眠质量、压力和学业成绩
学术社会科学中机器学习的兴起
图1：学术社会科学中机器学习的兴起。蓝线表示滚动的一年频率，其中在Soci（社会科学），BUSI（商业）和ECON（经济学）Scopus主题领域中观察到一系列基于ML的术语，橙色注释指示上一年的每个单独的长期平均值。与Scopus索引的其他主题领域相比，插图散点图指示使用各种术语的使用频率，其中“基本ML”表示简单地提及“机器学习”或“人工智能”。插图的X轴与主题区域有关。例如，“树”与各种基于树的方法有关。更多信息可在
拟议的计算社会科学硕士学位已获批准...
社会科学部诚挚地提议在加州大学圣地亚哥分校 (UCSD) 开设新的计算社会科学 (CSS) 理学硕士 (MS) 学位，作为自费研究生专业学位课程 (SSGPDP)。如果获得批准，提议的课程将成为加州大学圣地亚哥分校一系列计算社会科学课程之一，其中包括辅修课程和即将提议的跨学科博士课程 (IDP)，现有的社会科学博士生可以选择加入。这些跨学科课程将相互加强，将社会科学部的学者和教育工作者聚集在一起，并将加州大学圣地亚哥分校确立为新兴计算社会科学领域的中心。目前提议的计算社会科学理学硕士学位将是对加州大学圣地亚哥分校研究生教育的宝贵补充。 CSS 硕士课程将填补社会科学本科培训与利用现代计算建模方法和大型自然数据集揭示人们在群体、市场和国家中如何思考、决策和行动所需的技术和分析技能之间的教学空白。这些技能是行业和博士课程都高度追求的，但本科社会科学课程却供不应求。因此，不仅我们自己的社会科学毕业生有相当大的需求，而且来自加州、美国和世界各地的其他机构的社会科学毕业生也有相当大的需求。拟议的学位汇集了社会科学部门的计算研究专业知识，为学生提供定量、计算和数据分析技能，以及将它们适当和创新地应用于社会科学问题的洞察力。拟议的 CSS 硕士课程将为学生从事学术研究、非政府组织和政府机构工作、商业、广告和营销以及知识经济中需要将社会科学领域专业知识与计算系统中的大型数据集相结合的其他职业做好准备。CSS 硕士课程旨在为没有接受过此类培训的社会科学毕业生提供备受追捧的技术技能。课程设置将充分利用社会科学单元的现有优势，同时在 CSS 课程代码下添加必要的基础课程。为此，学生将完成 14 门课程（共 55 个单元），从密集的 8 周、16 个单元的夏季课程开始，该课程既可以作为计算/数学训练营，也可以介绍从复杂、自然数据中进行因果推理以及计算社会科学的方法和领域的概述。课程还包括两门课程、10 个单元的研究设计、统计、可视化和高级统计方法，一门 4 个单元的机器学习课程，一个为期三季度的研究研讨会，三门选修课广泛选修自社会科学部的各个课程，包括认知模型、图像、时间序列分析、因果推理、地理信息系统 (GIS)、网络和文本分析，以及一个为期四分之三的顶点课程，包括实习或由附属教员监督的指导项目，两者都以期末作业（论文和演示）结束。我们预计将在 2021-2022 学年招收第一批 10 名学生。该学位可能会吸引已成功完成最近推出的计算社会科学跨学科本科辅修课程的加州大学圣地亚哥分校本科生，以及主修社会科学部和其他部门的学生。我们还希望接受来自加州大学圣地亚哥分校社区以外的学生，他们希望进一步培训该领域的知识和技能。在社会科学部、行政本部心理学系、人类学、认知科学、传播学、经济学、教育研究、语言学、政治学、社会学、城市研究与规划等参与院系、附属教职员工、CSS 指导委员会、行业合作伙伴和院长办公室工作人员的大力支持下，我们努力设计了一个项目，该项目将有助于实现加州大学圣地亚哥分校作为一所以学生为中心、以研究为重点、以服务为导向的公立大学的战略目标，拥抱和利用我们的协作和跨学科研究文化，并培养学生在日益数字化、数据驱动的世界中解决问题、领导和创新。我们期待着以这种精神开设 CSS MS。和院长办公室工作人员努力设计了一个项目，该项目将为加州大学圣地亚哥分校的战略目标做出贡献，使其成为一所以学生为中心、以研究为重点、以服务为导向的公立大学，拥抱和利用我们的协作和跨学科研究文化，并让学生做好准备，以解决问题、领导和创新，在日益数字化、数据驱动的世界中。我们期待着以这种精神开启 CSS MS。和院长办公室工作人员努力设计了一个项目，该项目将为加州大学圣地亚哥分校的战略目标做出贡献，使其成为一所以学生为中心、以研究为重点、以服务为导向的公立大学，拥抱和利用我们的协作和跨学科研究文化，并让学生做好准备，以解决问题、领导和创新，在日益数字化、数据驱动的世界中。我们期待着以这种精神开启 CSS MS。
三角洲地区的社会科学战略：观察与建议
三角洲社会科学任务组的任务是制定一项战略，关于如何“将社会科学融入三角洲科学事业”。因此，该战略倾向于抽象地提及社会科学，同时还指出社会科学非常多样化，不同机构承担的不同任务需要不同类型的社会科学家。该报告不遗余力地阐明社会科学的多个维度（尽管它疏忽了传统生态知识的潜在贡献——即来自民族生态学的见解；参见 Zedler 和 Stevens 2018）。显然，应该鼓励管理者和决策者将具体问题和需求与最合适的专业知识结合起来，无论是社会科学、自然科学还是两者兼而有之。
使用大型语言模型注释为社会科学：
社会科学家使用自动注释方法，例如有监督的机器学习以及最近的大型语言模型（LLM），可以预测标签和基于文本的变量。虽然经常对这种预测的基于文本的变量进行分析，就像没有错误观察到它们，但我们表明，即使自动化注释的准确性高于90％，忽略自动注释步骤中的预测错误也会导致下游分析中的实质性偏见和无效的置信区间。我们提出了一个基于设计的监督学习框架（DSL），该框架即使预测的变量包含非随机词语前字典错误，也可以提供有效的统计估计。DSL采用双重强大的程序来组合预测的标签和少量的专家注释。DSL允许学者在保持统计有效性的同时，将LLM中的进步应用于社会科学研究。我们使用两个应用程序和自变量基于文本的应用程序说明了其一般适用性。
科学和社会科学中学课程的气候变化和可持续性
图1。根据环境，可持续性和气候变化的重点，科学和社会科学课程的百分比。 图2。 内容范围在环境，可持续性和气候变化上（标准化参考）。 图3。 关注环境，可持续性和气候变化内容的百分比。 图4。 比较NCFS和科学与社会科学课程（平均标准化参考文献）。 图5。 内容变化的内容百分比。 图6。 按国家和地区划分气候变化的内容百分比。 图7。 在环境上的内容百分比。 图8。 按国家和地区划分的环境中内容的百分比。 图9。 可持续性内容的百分比。 图10。 按国家和地区划分可持续性的内容的百分比。 图11。 科学和社会科学课程的百分比，按关注环境的重点，可持续性根据环境，可持续性和气候变化的重点，科学和社会科学课程的百分比。图2。内容范围在环境，可持续性和气候变化上（标准化参考）。图3。关注环境，可持续性和气候变化内容的百分比。图4。比较NCFS和科学与社会科学课程（平均标准化参考文献）。图5。内容变化的内容百分比。图6。按国家和地区划分气候变化的内容百分比。图7。在环境上的内容百分比。图8。按国家和地区划分的环境中内容的百分比。图9。可持续性内容的百分比。图10。按国家和地区划分可持续性的内容的百分比。图11。科学和社会科学课程的百分比，按关注环境的重点，可持续性