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World File Search System第一年
生命第一年的基本环境支持积极的大脑和认知发展
结果T因子与儿童认知能力呈正相关（β= 0.33; 95％CI，0.14-0.52），控制了包括产前社会劣势（PSD）和母体认知能力在内的关键变量。T因子与儿童语言有关（β= 0.36; 95％CI，0.24-0.49），但在PSD的协调后不进行。PSD（β= -0.32; 95％CI，-0.48至-0.15和β= -0.36; 95％CI，-0.52至-0.52至-0.20） t-faltor与儿童认知和语言能力的关联。 t因子的增加与这些结果呈正相关，但仅适用于平均值的儿童，低于PSD的平均值1 SD。 T因子与PSD和其他协变量以外的儿童外在化和内在症状负相关（β= -0.30； 95％CI，-0.52至-0.08和β= -0.32; 95％CI，-0.55至-0.55至-0.55至-0.099）。 提高T因子评分与内在症状的降低有关，但仅针对PSD 1 SD高于平均值的儿童。 T因子与PSD上方的儿童皮质灰质和其他协变量（β= 0.29; 95％CI，0.04-0.54）呈正相关，而PSD和T因子之间没有相互作用。t-faltor与儿童认知和语言能力的关联。t因子的增加与这些结果呈正相关，但仅适用于平均值的儿童，低于PSD的平均值1 SD。T因子与PSD和其他协变量以外的儿童外在化和内在症状负相关（β= -0.30； 95％CI，-0.52至-0.08和β= -0.32; 95％CI，-0.55至-0.55至-0.55至-0.099）。提高T因子评分与内在症状的降低有关，但仅针对PSD 1 SD高于平均值的儿童。T因子与PSD上方的儿童皮质灰质和其他协变量（β= 0.29; 95％CI，0.04-0.54）呈正相关，而PSD和T因子之间没有相互作用。
生命第一年的基本环境支持积极的大脑和认知发展
结果T因子与儿童认知能力呈正相关（β= 0.33; 95％CI，0.14-0.52），控制了包括产前社会劣势（PSD）和母体认知能力在内的关键变量。T因子与儿童语言有关（β= 0.36; 95％CI，0.24-0.49），但在PSD的协调后不进行。PSD（β= -0.32; 95％CI，-0.48至-0.15和β= -0.36; 95％CI，-0.52至-0.52至-0.20） t-faltor与儿童认知和语言能力的关联。 t因子的增加与这些结果呈正相关，但仅适用于平均值的儿童，低于PSD的平均值1 SD。 T因子与PSD和其他协变量以外的儿童外在化和内在症状负相关（β= -0.30； 95％CI，-0.52至-0.08和β= -0.32; 95％CI，-0.55至-0.55至-0.55至-0.099）。 提高T因子评分与内在症状的降低有关，但仅针对PSD 1 SD高于平均值的儿童。 T因子与PSD上方的儿童皮质灰质和其他协变量（β= 0.29; 95％CI，0.04-0.54）呈正相关，而PSD和T因子之间没有相互作用。t-faltor与儿童认知和语言能力的关联。t因子的增加与这些结果呈正相关，但仅适用于平均值的儿童，低于PSD的平均值1 SD。T因子与PSD和其他协变量以外的儿童外在化和内在症状负相关（β= -0.30； 95％CI，-0.52至-0.08和β= -0.32; 95％CI，-0.55至-0.55至-0.55至-0.099）。提高T因子评分与内在症状的降低有关，但仅针对PSD 1 SD高于平均值的儿童。T因子与PSD上方的儿童皮质灰质和其他协变量（β= 0.29; 95％CI，0.04-0.54）呈正相关，而PSD和T因子之间没有相互作用。
生命第一年的皮肤微生物组及其与特应性皮炎的关联
fi g u r e 2皮肤细菌群落在生命的第一年表现出强烈的时间变化。（a）随着年龄的增长，皮肤细菌门和物种相对丰度的演变的一般概述。门以不同的颜色表示，物种以不同的阴影表示。门显示，所有年龄段的最大相对丰度低于2％的物种被纳入“其他年龄段”。最深的分类分类分类包括在未解决的物种的标签中，而更深的未解决分类学水平则标记为“未知”。（b）在不同年龄观察到的不同皮肤细菌扩增子序列变体（ASV）的数量。（c）对皮肤细菌群落的非金属多维缩放（NMDS）分析，每个年龄段显示了95％的数据椭圆。（d）以香农多样性指数（SDI）为代表的年龄跨年龄的皮肤细菌多样性。（e）跨年龄段所选ASV的相对丰度，显示为稀有，标准化，缩放和对数转换的读数。框图仅在非零值上绘制。所有图都代表跨时间（n = 124）的完整纵向样本集。通过配对Wilcoxon检验评估的统计显着性与使用Benjamini和Hochberg方法进行多次比较的P值进行了评估。ns：p> .05（未显示），*：p≤.05，**：p≤.01，***：p≤.001，****：p≤.0001。
电力线上设备安装的安全本地空中操作：AERIAL-CORE 第一年成果和设计
摘要：电网是任何国家必不可少的基础设施，由数千公里的电力线组成，需要定期检查和维护，目前这些检查和维护工作都是由人工操作员在危险条件下进行的。为了提高安全性并减少与载人直升机和重型车辆等传统解决方案相关的时间和成本，AERIAL-CORE 项目提出开发能够执行空中操控操作的空中机器人，以协助人工操作员进行电力线的检查和维护，从而允许安装鸟类飞行转向器或电气间隔器等设备，以及快速交付和检索工具。本文描述了安全本地空中操控的目标和要开发的功能，并介绍了项目第一年获得的初步设计和实验结果。
CAR T细胞第一年的首年后续建议/肿瘤学家
ld =淋巴结序。*ANC <0.5，白血病，先前的同种异体干细胞移植，治疗类固醇，Tocilizumab或Anakinra，先前的IFI，4+以前的治疗行时，高ICAHT风险。ω如果在输注后1年的CD4计数<200在PJP预防持续的益处 /益处。t最佳替代毒性IgG阳性患者。不被药品保健覆盖。理想地用高脂餐服用以优化吸收。¥与G6PD缺乏症患者（应在开始之前进行G6PD筛查）。谨慎使用Sulfa过敏的患者。
婴儿在产后第一年对早产儿的讲话：早产体重和孕产妇育儿压力的影响
摘要：早产可以增加育儿压力的水平（PS），尤其是在高危婴儿的父母（极低的出生体重（ELBW）和非常低的出生体重（VLBW））的情况下。尽管已发表的研究探讨了产妇PS如何影响早期二元相互作用，但有限的研究集中在婴儿指导的语音（IDS）上，并且没有研究研究基于出生体重和产妇ID的早产性严重程度之间的联系。这项研究涉及100个母亲二元组，分为30个ELBW早产婴儿，30名VLBW早产婴儿和40个完整（FT）的研究，研究了早期互动的早期出生体重和母性育儿压力对产生早期互动期间IDS特征的影响。使用Childes系统评估母体输入，而使用育儿应力指数短形式评估了育儿应力。结果表明，在3个月时，高风险的条件（ELBW早产和高育儿压力）与情感态度的语音减少和提出的质疑有关。IDS功能模式，特别是情感态度语音和问题的比例，受到出生体重组和3个月时的育儿压力水平的影响。这些发现突出了需要在临床实践中评估出生体重和育儿压力的背景下的必要性，从而提供了开发干预措施的见解，这些干预措施支持积极的父母 - 诱发互动并促进婴儿的发育。
审查年的年度2024年 - 市长丽莎·布朗（Lisa Brown）的第一年
市长丽莎·布朗（Lisa Brown）任职的第一年以生产力为标志，并在广泛的优先事项中取得了重大进展，包括社区安全，住房和无家可归，社区和经济发展，可持续性和运输以及财政责任。
B. Tech ECE-AI（电子与通信工程-人工智能）课程结构 第一年 第一学期
*所有工业培训/实习将在上一学期的暑假进行。部门将在学期开始后的前两周内进行评估。 *部门选修课清单是暂定的。在学期开始前，可以根据学术要求或当前行业趋势，将任何选修课及其 LTP 结构添加到相应的选修课篮中或从中删除。
电子学 第一年 第一学期 每周小时数 N r M/E 课程 L ...
课程名称：数学 1（必修，第一学期，7 ECTS） 课程目标：本课程旨在使学生能够将通过本课程获得的知识应用于电气工程和计算机研究专业课程的辅助工具。 学习成果：成功完成本课程后，学生将能够： 1. 了解并设计解决其专业领域中涉及复数运算的各种问题。使用矩阵和行列式，他们能够解决和应用与线性方程组相关的问题。 2. 理解和应用向量概念以及空间解析几何中的其他元素，设计和开发这些问题。 3. 在研究中发现各种电现象的功能连接大小，然后通过微分学描述和检查它们，知道如何找到它们的最大值并通过图形表示整体，注意它们的所有属性。 课程内容。实数和复数。矩阵、行列式和线性系统求解。向量运算和向量的线性组合。两个向量的标量积和它们之间的角度。向量的向量积、标量三重积和向量三重积。向量的线性独立性和向量的基分解。单变量函数、极限及其连续性。序列的极限。级数的定义及其收敛性。级数收敛的准则。函数的导数及其应用。教学方法：45 小时讲座 + 45 小时听课练习。约 120 小时个人学习和练习。评分制度：家庭作业 10%，期中考试 30%，期末考试 60% 文学：
第一年和第二年的指导 全球研究学术计划 BA 学院/学校名称 _____________________________________________ 专业学生
第一年和第二年咨询 全球研究学术计划 BA 学院/学校名称 _____________________________________________ 主修学生必须完成以下大学核心领域列表： 艺术知识（1 门课程/3 个学分） 伦理学（1 门课程/3 个学分） 历史知识（2 门课程/6 个学分） 文学知识（2 门课程/6 个学分） 定量知识（1 门课程/3 个学分） 哲学知识（2 门课程/6 个学分） 科学素养（2 门课程/6 个学分） 神学知识（2 门课程/6 个学分） 写作研讨会（1 门课程/3 个学分） 出国留学 全球研究专业的学生可以灵活选择出国留学的时间。学生可以在国外学习大学核心课程和主修课程。