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World File Search System精神分析
2022 年会议材料 - Odlar Yurdu 大学
与欧洲专家的联系大多是理论上的。也就是说，欧洲各国的理论、著作、专着都是向这个方向参考的。心理学的发展始于V.冯特在德国莱比锡创建第一个实验心理学实验室，揭示了与整个人的心理世界、情绪状态、人格结构和心理服务有关的新事实。 W. Wundt 基于联想主义方法的心理模型。这种情况促使科学家寻找研究心理的新方法。那个时期出现的第一批心理学流派未能长期发挥作用。然而，他们证明了关于心理学的主题和方法存在不同的立场和方法。于是，根据当时的要求，新的搜寻开始了。心理学家将这一时期称为方法论危机时期。由于未能达成统一的立场，20世纪初心理学出现了几个方向。他们每个人都有自己的主题和研究方法。于是，心理学中出现了精神分析、行为主义、格式塔心理学、马克思主义心理学方向和流派。 20世纪下半叶，出现了新的心理学流派和方向：人本主义心理学、遗传心理学、认知心理学。由此，从20世纪60年代开始，心理学进入了一个新的发展阶段。
学术界的人工智能
去年 11 月，OpenAI 发布了 ChatGPT，这是其大型语言模型（称为 GPT 或生成式预训练 Transformer）的免费版本。ChatGPT 可以根据提示生成各种长度和风格的类人文本，例如“像斯蒂芬·金惊悚小说一样写一篇 500 字的精神分析论文”。自发布以来，记者和一些学者声称像 ChatGPT 这样的人工智能对高等教育构成了威胁：为什么要给学生布置论文或家庭作业，而他们可以用人工智能为他们完成 A+ 作业？但这些担忧是没有根据的。在这次演讲中，我将回顾像 ChatGPT 这样的大型语言模型的优缺点，以证明它们在没有知识渊博的人手指导的情况下无法很好地完成大多数大学作业。我认为这些模型不是对高等教育的威胁，而是一种有用的教学工具，可以帮助学生学习如何撰写更好的论文，并促进学生和教授之间更有意义的现实世界互动。最后，我将探讨大学如何利用人工智能来改善学生在课堂内外的体验。未来，语言将成为人类与计算机互动的机制。大学应该让学生为这一变化做好准备。
博士入学考试-考试大纲-2024-25
一些主要东方体系中的心理学思想：《薄伽梵歌》、佛教、苏菲派和整体瑜伽。印度的学院派心理学：独立前时期：独立后时期：1970 年代：转向解决社会问题：1980 年代：本土化：1990 年代：范式问题。学科认同危机；2000 年代：印度心理学在学术界的兴起。问题：殖民遭遇：后殖民主义与心理学：缺乏独特的学科认同。西方：希腊传统、中世纪和现代。结构主义、功能主义、精神分析。格式塔、行为主义、人本主义-存在主义、超个人主义、认知革命。多元文化主义。学院派心理学的四条创始路径——冯特、弗洛伊德、詹姆斯、狄尔泰。问题：由于严格遵守实验分析范式（逻辑经验主义）而导致的心理学危机。印度对现代心理学的影响。知识范式的基本方面：本体论、认识论和方法论。西方心理学范式：实证主义、后实证主义、批判性视角、社会建构主义、存在主义现象学和合作探究。范式之争。重要的印度心理学知识范式：瑜伽、《薄伽梵歌》、佛教、苏菲主义和整体瑜伽。科学与灵性（无明与有明）。自我认知在印度心理学中的首要地位。
教授Inge Seiffge-Kreke博士教授Inge Seiffge-Kreke博士
现在的身份（从2013年开始）Inge Seiffge-Krenke博士一直是德国Mainz的Johannes Gutenberg-University Developental Psy Chology系主任，直到2013年。今天，她正在柏林的不同大学教授包括心理学的霍奇苏（Hochschule）和国际精神分析大学。也在秘鲁利马市天主教大学上学。她目前参与了有关亲密关系的纵向研究，包括父母的关系，友谊和浪漫关系。此外，她还领导着一个国际项目，根据来自21个不同国家的15.000名青少年收集的数据，调查压力并应对样品。ADDI，Inge Seiffge-Krenke教授经营一个项目，探讨了七个国家的青少年身份，家庭关系和心理病理学之间的关联。该项目自2013年以来正在进行，2018年，新兴成年研究协会（SSEA）通过授予她“最佳国际研究奖”来尊重她的工作。完成了完整的心理分析培训后，Inge Seiffge-Krenke教授现在监督并进行研究生心理治疗教育。此外，她是OPD-CA的成员已有30年了，并与同事合作开发了新的诊断工具。此外，她自1999年以来就参与了欧洲青春期研究协会（EARA），请参阅下文，有关特定的活动，她出版了32本书（5本英语），143篇文章，德语和国际期刊和60章。学术教育
对学员精神病医生马克·霍洛维茨的采访
对抑郁症的5-羟色胺不平衡假说的系统评价和抗抑郁药机制的个人观点进行了与受训者精神病学家Mark Horowitz摘要Fauzia Khan的访谈，遇到了NHS的训练者精神病学家和临床研究员Mark Horowitz博士。马克谈到了他进入精神病学的旅程，他使用抗抑郁药的个人经历以及他所经历的戒断效果。马克还讨论了他的研究兴趣以及他与乔安娜·蒙克里夫（Joanna Moncrieff）教授的最新伞系统评价有关抑郁症的抑郁理论。[1]告诉我您的背景和精神病学之旅。我在澳大利亚悉尼长大，来自一个非常神经质的犹太家庭，类似于伍迪·艾伦（Woody Allen）的电影中所描绘的那些。我决定在医学院早期成为一名精神科医生，旨在解决我的家人和我自己。医学院不太适合我，我很痛苦，导致我被诊断出患有抑郁症和处方抗抑郁药。我也对神经科学，思想和精神分析感兴趣，所以我认为我不可避免地会进入精神病学。在2010年代初期，我使用人脑干的干细胞模型进行了博士学位，研究了大脑中抑郁症的生物学。我对压力，压力荷尔蒙以及抗抑郁药的作用以及当时也对抗抑郁药的原因感兴趣，我很想知道我们是否可以改善这些药物。
人工智能艺术中的艺术自主性
引言 对创造力和意图的伦理关怀 自动化在社会中的传统作用是通过外包日常任务来让人类生活更轻松，并且按照传统，它取代人类的工作以降低成本、增加利润。例如，推荐系统利用语言模型来吸引用户参与预测文本系统。然而，由于它改变了人们的写作方式，这种媒介受到了许多批评。研究发现，这些系统让人变得“像机器一样”——从其意图就可以看出这一点（Varshney 2020b）。这促使人们在实施自动化时要伦理关怀人类的属性——其中之一就是创造力。事实上，早在 1964 年，技术学者刘易斯·芒福德 (Lewis Mumford) 就引用了歌德的《魔法师的学徒》来论述：“首先，让我质疑这样一种观点，即自动化在任何意义上都是最终的利益，它在各个方面都如此有益，因此必须加快这一进程并坚持不懈地扩展到每个领域……”如果人类有机体仅按照这一原则发展，……人类将失去思维能力”（Mumford 1964）。在精神分析中，创造力是驱动艺术体验的表达要素或自然人类冲动（Zweig 2012）。它让观众感到惊讶，因为它突破了被认为是现实体验的界限。令人惊讶的是，它推动了创造力的产生，这一点可以通过好奇机器人的人工智能创造系统将其用作创造性行动的内在动机来检验（Saunders et al. 2010）。人工智能艺术，
玛利亚·蒙特梭利与神经科学
玛丽亚·蒙特梭利 (1870-1952) 是 20 世纪最具独创性和影响力的学者之一，她以革命性的以儿童为中心的教育方法而闻名，这种方法至今仍在世界各地的学校中使用。精神分析之父弗洛伊德告诉她：“如果每个人都有你的学校，他们就不需要我了。”然而，她的教育理念——植根于她对儿童的终生观察——基于一系列关于儿童发展的惊人准确的假设，这些假设比几项神经科学发现早了几十年 (Babini and Lama 2016)。蒙特梭利出生于马尔凯 (意大利中部) 的一个村庄 Chiaravalle，一个中产阶级天主教家庭。1896 年，她在罗马大学获得医学学位，成为欧洲第一批行医的女性之一。早期与罗马精神病院的智障儿童相处的经历对她教育理念和方法的发展至关重要，她设计了这种方法来教育所有的孩子。这种方法基于自我教育、自由、活动、运动和实践经验。她认为，孩子们应该被各种形状的简单物体包围，这些物体可以操纵和组合，房间里有专门设计的小家具。在出版后的 10 年内，即 1909 年，她首次描述了她的方法的书被翻译成 36 种语言，并在 58 个国家印刷。蒙台梭利成为了国际名人和妇女儿童权利的倡导者（图 1）。1934 年，她逃往西班牙以逃避法西斯主义，但在 1936 年，她
临床和病理心理学硕士
需要课程（120个学分）成人心理病理学（3个学分）。心理学研究中的应用统计数据（3个学分）。心理学研究中的应用统计II（3个学分）。自闭症和儿童精神病（3个学分）。儿童的临床评估和心理病理学（3个学分）。Rorschach测试的临床解释（6个学分）。婴儿疾病的临床评估（3个学分）。对科学研究的批判性分析（3个学分）。道德和专业行为（3个学分）。实习 - 临床和病理心理学的硕士（5个学分）。实习 - 临床心理学硕士（6个学分）。少年犯罪（3个学分）。男性气质/女性气质：生物学，精神分析和人类学观点（6个学分）。临床和病理心理学中的硕士论文（20个学分）。神经心理学（3个学分）。人格障碍，成瘾和冲动性（2个学分）。对儿童和青少年的心理评估（6个学分）。心理药理学（3个学分）。心理学家（3个学分）。心理学定性研究方法（3个学分）。心理学的定性研究方法：监督工作（3个学分）。心理学的定量研究方法（3个学分）。心理学家在机构或公司环境中的角色和地位（3个学分）。有监督的临床评估和干预实习：大学心理支持中心（3个学分）。论文项目（3个学分）。系统性家庭疗法（4个学分）。tat：一种心理分析方法（3个学分）。Rorschach：投影测试的原型（5个学分）。创伤（3个学分）。
文学二年级 - 哲学课程，由 Devos 先生讲授，2022-2023 年：“人文科学：人、语言、社会”
本体哲学柏拉图、普罗泰戈拉；克拉底鲁；阿尔西比亚德斯；共和國，第二卷；泰阿泰德；菲德拉；蒂迈欧 亚里士多德，《论灵魂》；尼各马可伦理学；政治，第一卷 卢克莱修，《论自然》 奥古斯丁，《谎言》；主人；上帝之城托马斯·阿奎那，《关于真理的争议问题》，第十一卷：大师皮科·德拉·米兰多拉，《论人的尊严》尼古拉斯·马基雅维利，《论提图斯·利维的第一个十年》蒙田，散文集：“论食人族”、“论马车”弗朗西斯·培根，《新工具论》勒内·笛卡尔，《论方法》；男人 ;形而上学的冥想；灵魂的激情布莱斯·帕斯卡，思想托马斯·霍布斯，利维坦，部分。我 ;公民马勒伯朗士，《追求真理》巴鲁克·斯宾诺莎，《伦理学》，第 3 部分。二和三；政治论文，部分。 II 约翰·洛克，《人类理解论》，第三卷；关于教育的一些想法 莱布尼茨，《人类理解新论》，第三卷 詹巴蒂斯塔·维科，《新科学》[1725] 大卫·休谟，《人性论》[1739-1740] 孟德斯鸠，《论法律的精神》[1748]，第十九卷 拉美特利，《人—机器》[1748] 让·勒朗·达朗贝尔，《百科全书前言》[1751] 孔狄亚克，《感觉论》[1754] 让-雅克·卢梭，《论科学与艺术》；论人类不平等的起源和基础；爱弥儿或教育[1762]；语言起源论伊曼纽尔·康德，历史小品； 《判断力批判》[1790]从实用角度看人类学；关于教育的思考孔多塞，《人类心灵进步的历史图景大纲》[1794]费希特，《人的命运》[1800]亚瑟·叔本华，《作为意志和表象的世界》[1819]黑格尔，《精神哲学； 《法哲学原理》[1820]，第 36 部分。 III 奥古斯特·孔德，《实证哲学课程》[1830-1835]，第 47 至 51 课； 《论积极精神》 [1844] 托克维尔，《论美国的民主》 [1840] 卡尔·马克思，《1844年手稿》 《德意志意识形态》[1845年]；资本论》第一卷安托万·奥古斯丁·古尔诺 (Antoine-Augustin Cournot)，关于我们知识的基础和哲学批评的特征的论文；关于科学和历史基本思想联系的论文[1861]约翰·斯图尔特·密尔，归纳和演绎逻辑体系；奥古斯特·孔德和实证主义 [1865] 弗里德里希·尼采，《人性的，太人性的》道德的谱系；快乐的科学；权力意志威廉·狄尔泰，《人文科学研究导论》[1883]；心理科学中历史世界的建构[1910]西格蒙德·弗洛伊德，《精神分析五课》[1910]；对精神分析运动史的贡献[1914]；超越快乐原则[1920]；幻觉的未来 [1927] 亨利·柏格森，物质与记忆；創造進化；道德和宗教的两个源泉路德维希·维特根斯坦关于弗雷泽的《金枝》的评论；哲学研究恩斯特·卡西尔，《人论》；符号形式哲学，t。我 ;语言与神话胡塞尔，《逻辑研究》，第 3 部分。二；欧洲科学的危机与先验现象学；欧洲人道主义和哲学的危机马丁·海德格尔，《逻辑与语言本质问题》[1934];关于人文主义的信让·保罗·萨特，《存在与虚无》；方法问题；存在主义是一种人道主义 [1946] 列奥·施特劳斯，《迫害与写作的艺术》 [1952] 吉尔伯特·西蒙东，《论技术对象的存在方式》 [1958]，部分。 III 和结论莫里斯·梅洛-庞蒂，《知觉现象学》；世间散文； 《符号》[1960] 汉娜·阿伦特，《人的条件》[1958]；文化危机[1961]
附录 1
2.1 概念化发展的基本框架：先天与后天、阶段理论、成熟任务。成熟度的可能定义。考察基因与环境的相互作用，特别参考智力。早期与晚期逆境的相对影响。发展框架对于理解创伤等特定逆境的影响的相关性。历史模型和理论：弗洛伊德和一般精神分析；社会学习，皮亚杰。2.2 研究发展的方法：横断面研究、队列研究和个人研究。识别和评估影响。2.3 鲍尔比依恋理论及其与儿童及以后的情绪发展、情感调节和人际关系的相关性。安全依恋的条件。不安全和混乱依恋的类型和临床相关性。早期分离及其后果。未能发展选择性依恋的后果。简要考虑依恋、母性“结合”父母敏感性。2.4 家庭关系和养育实践的其他方面。父母态度与养育实践的影响。系统理论包括发展中的支持系统，以及扭曲的家庭功能方面：例如不和、过度保护、排斥和纠缠。丧亲、父母离婚和家庭内部虐待对儿童后续发展和心理健康的影响。不同家庭结构（包括文化对家庭和家庭阶段的影响）的相关性或其他方面。2.5 个人气质差异及其对亲子关系的影响。气质的起源、类型和稳定性以及性格和个性的演变。儿童在心理健康方面的脆弱性和适应力。2.6 认知发展，批判性地参考生物心理社会模型和皮亚杰模型等关键模型。归因和信念以及文化、遗传和其他影响的影响。前运算和形式运算思维与儿童和成人沟通的相关性。 2.7 儿童时期语言发展的基本概述，特别关注环境影响和沟通能力。2.8 社会能力和同龄人关系的发展：接受、团体形成、合作、友谊、孤立和排斥。受欢迎的组成部分。2.9 道德发展，批判性地参考科尔伯格的阶段理论。与社会观点发展的关系。