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林波波省农业和农村发展部
省级行政机构：林波波省农业和农村发展部 林波波省农业和农村发展部是一个提供平等机会、采取平权行动的雇主，具有明确的就业公平目标。现邀请大家申请填补林波波省农业和农村发展部的空缺职位。鼓励妇女和残疾人申请。 申请：申请人必须在申请表上注明相关参考编号，并通过以下网站申请：https://erecruitment.limpopo.gov.za 截止日期：2025 年 2 月 7 日 注：由于我们预计将收到大量申请，因此仅限入围候选人发送邮件，如果您在截止日期后 90 天内没有收到我们的回复，请接受您的申请未成功。但是，如有不满意，建议申请人在 90 天内向该部门索取对其产生不利影响的行政行为的原因，依据 2000 年《促进行政司法法》第 3 条第 5(1)(2) 款规定。通过申请，您即同意该部门对您进行人员适合性检查，例如核实学历、以往经验、公民身份、参考检查、财务检查和安全审查。建议具有外国资格的候选人附上 SAQA 对其资格的认证。成功的在职人员将被要求在任职后三个月内签署绩效协议，并根据既定的规定披露他们的经济利益。注意：高级管理服务 (SMS) 的入围候选人将接受技术练习，旨在测试工作的相关技术要素，该部门将传达其后勤工作。面试和技术练习结束后，选拔小组将建议候选人参加通用管理能力评估（符合 DPSA 关于实施基于能力的评估的指令）。能力评估将使用强制性 DPSA SMS 能力评估工具测试通用管理能力。为了确保潜在的 SMS 成员了解与 SMS 相关的流程和程序，SMS 级别任命的另一个要求是成功完成国家治理学院 (NSC) 认可的高级管理入职前证书/计划，自 2020 年 4 月 1 日起生效。这是一项公共服务特定培训计划，适用于 SMS 级别的任命。完成 SMS 入职前证书的链接如下：https://www.thensg.qov.za/training-course/sms-pre-entry-programme/。所有入围候选人均须在就职前填写入职前 SMS 证书并持有该证书（在任命前提交）。不遵守上述要求将导致申请资格被取消。本部门保留不就所公布的职位进行任何任命的权利。就业决定应由本部门的就业公平计划通知。注意：由于采取紧缩措施，本部门不会为参加面试的候选人承担任何相关费用（交通、住宿和餐饮）。
人工智能在教师教育中的应用
教师教育是社会发展的重要内容。教师教育通常分为职前和在职两个阶段，是一个连续的过程，因此，教师教育既包括对职前教师的教育，也包括对在职教师的持续专业发展培训。关于技术的使用，现在大多数教师都认识到技术在教学活动中的重要性，因此，教师教育活动可以通过课堂或连续的在线课程等各种方式进行。然而，由于办学理念、资源的有效性以及教师的态度、知识和技能等因素，将技术有效地融入教师教育的整个过程仍然具有挑战性。 2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确提出要利用智能技术加速人才培养模式和教学方式变革，构建智能学习、互动学习的新型教育体系，建设智慧校园，将人工智能应用于教学、管理和资源开发的全过程，发展智能教育助手和教育综合分析系统[3]。这些政策已成为教育体系的重要组成部分。因此，技术，特别是人工智能，将在以培养教师为目的的教师教育中发挥越来越重要的作用。
使用学习日志对发展自我的影响
使用学习日志对约旦在职前教师发展自我调节学习和反思性思维的影响 Saleh Mohammad Abu Jado 博士 教育心理学副教授，教育科学与艺术学院/近东救济工程处 P.O. Box 541304 Abu-Nusair 11937，安曼-约旦 s.abujado@unrwa.org 摘要 本研究旨在调查使用学习日志对约旦教育科学与艺术学院 (FESA) 教育心理学课程在职前教师样本中自我调节学习和反思性思维的影响。研究样本包括 (61) 名参与者。为了实现研究目的，在验证了自我调节学习和反思性思维量表在研究样本上的心理测量特性后，应用了它们。研究结果显示，实验组在前测和后测中对反思性思维量表各领域的回答平均值存在统计学上的显著差异。结果还显示，实验组在前测和后测中对自我调节学习领域的回答平均值存在统计学上的显著差异。研究最后提出了一些建议，其中最重要的是在教学中使用学习日志，特别是针对在职前教师，并培训他们使用学习日志，最后进行进一步的研究，以检验学习日志对学生成绩、自信心、专业发展和对教师职业的态度等其他变量的影响。关键词：学习日志；自我调节学习；反思性思维；教育心理学，在职前教师。简介 反思是自我认知和提高个人效能的途径。尽管反思的方式有很多，但学习日志是个人思维过程演变的具体证据，记录了有价值的、往往转瞬即逝的理解瞬间。这一工具对于追求更加深思熟虑的生活至关重要。日记写作是一种强有力的反思形式，也是审视我们生活的成熟方法。反思是我们构建和赋予经验意义的过程（Stevens & Cooper，2009）。Francis（1995）建议，在职前教师对反思性写作的态度以及他们的写作技巧需要认真培养。在教师教育中，人们使用了许多方法来促进反思，其中之一就是日记写作 (Cole、Raffier、Schleicher 和 Rogan，1998)。尽管日记写作在为反思提供场所和促进许多文化中的学习方面有着悠久的历史，但在课堂教学或高等教育的日常工作中，日记写作并没有得到广泛的应用 (English 和 Gillen，2001)。可能所有成年人都会反思，有些人反思得更多，而对于那些会反思的人来说，反思可以代表他们生活中根深蒂固的取向。对于其他人来说，这个过程似乎只有当他们的环境条件有利于反思时才会发生，也许是当有反思的动机、某种指导或对条件的特别强调时。学习日志代表了对这些正确条件的强调——一些指导、一些鼓励、有用的问题或练习，以及对日志写作能够产生有价值的结果的期望，无论是在过程中还是在过程结束时 (Moon, 2006, p. 1)。Lee (2008) 提出，日志写作是一种反思性写作，要求未来的教师通过质疑自己对教学和学习的假设来构建知识，这与联合国近东巴勒斯坦难民救济和工程处 (UNRWA) 约旦学校教育改革的总体精神一致。本文介绍了一项研究，该研究使用反思性日记写作教学法作为培养两个重要变量的工具，这两个变量被众多学者和研究人员（Hatton & Smith，1995；Lee，2008；Porter、Goldstein、Leatherman 和 Conrad，1990；Loughran，1996）视为教师教育的关键要素；约旦职前教师培训计划中的反思性思维和自我调节学习。理论背景 教育文献强调反思和自我调节学习在培养未来教师能力方面的重要性，并提出撰写学习日志作为实现这些目标的一种手段。因此，我们的理论背景将阐明学习日志、自我调节学习和
陆军部退休计划信息简报
12-6 个月 - 申请退休 - 离职前过渡清单 - 开始积极求职 - 完成过渡行政缺勤和终端休假计划 - 面试/退休后服装购买 6 个月到 1 个月 - 退休体检 - 遗属福利计划选择 - 更改 myPay 电子邮件 - 安排最终搬家 - 找房子 - BRS 一次性申请 - 终端休假和行政缺勤 - 移交工作职责 - 申请 VA 残疾补偿
2025 年过渡准备清单 - MCCS 夏威夷
下载军事经验与训练证明 (VMET) - 必需 步骤 1：访问 https://milconnect.dmdc.osd.mil 步骤 2：单击页面右上角的“登录” 步骤 3：按照说明登录 步骤 4：登录后，单击“信函/文档” 步骤 5：选择“国防部过渡援助计划 (DoDTAP)” 步骤 6：单击“VMET” 步骤 7：选择“VMET 文档 (DD-2586) 并单击“提交” 步骤 8：打印您的 VMET 并将其带到 IC、离职前咨询和 TRS
好工作！招募退伍军人
高中毕业、高中同等学历证书或同等学历以上。必须完成入职前惩教人员培训，并在适用的情况下成为获得就业州颁发执照的士官。具有军事或执法经验者优先。必须持有有效驾照。年满 18 岁。能够工作任何班次，因为您可能会被分配到各种岗位，包括但不限于军械库/钥匙控制、住房单元、厨房、医疗、探视等。
陆军退休服务办公室 - 终身士兵
12-6 个月 - 申请退休（9 至 12 个月之间） - 离职前过渡清单 - 开始积极求职 - 完成过渡行政缺勤和离职假计划 - 面试/退休后服装购买 6 个月至 1 个月 - 退休体检 - 遗属福利计划选择 - 更改 myPay 电子邮件 - 安排最终搬家 - 找房子 - BRS 一次性付款申请 - 离职假和行政缺勤 - 移交工作职责 - 申请 VA 残疾补偿
2057-2027 国家计划；
5 儿童保育环境的健康与安全................................................................................................................49 5.1 许可要求...............................................................................................................................50 5.2 CCDF 提供者的比例、团体规模和资格................................................................................51 5.3 CCDF 提供者的健康与安全标准.......................................................................................54 5.4 健康与安全标准的职前或入职培训....................................................................................65 5.5 许可和健康与安全要求的监控和执行....................................................................................67 5.6 持续的健康与安全培训....................................................................................................................72 5.7 全面的背景调查....................................................................................................................73 5.8 亲属提供者的豁免................................................................................................................84
儿童保育和发展基金（CCDF）计划
5 儿童保育环境的健康与安全 ................................................................................................................................ 80 5.1 许可要求 .............................................................................................................................................. 80 5.2 CCDF 提供者的比例、小组规模和资格 ............................................................................................ 82 5.3 CCDF 提供者的健康与安全标准 ...................................................................................................... 90 5.4 健康与安全标准的职前或入职培训 ...................................................................................................... 111 5.5 许可和健康与安全要求的监控和执行 ...................................................................................................... 115 5.6 持续的健康与安全培训 ............................................................................................................................. 120 5.7 全面的背景调查 ................................................................................................................................ 121 5.8 亲属提供者的豁免 ............................................................................................................................. 132