在美国,每 1,500 人中约有 1 人患有罕见病,在欧洲,每 2,000 人中约有 1 人患有罕见病,但全世界共有 3 亿多人受到影响。目前已确认的罕见病约有 7,000 种,其中大多数发病年龄较早,并且大多数会长期使人衰弱或危及生命 (1)。由于罕见病数量稀少,多年来并未引起太多关注,被视为健康孤儿。几十年来,临床实践中对罕见病管理的知识和经验有限。由于人们认为对常见疾病的资本投资会产生更大的社会效益,因此用于研究影响少数人的疾病的资源大多很少。与其他罕见病一样,罕见癌症的研究也很艰巨。即使有足够的资金和技术,它们本质上也很难研究。因此,目前尚无诊断和治疗罕见癌症的标准护理。
由此可知,学习策略是一个有目标、有意识的决策过程,可以提高学生的学习效果和效率。Cohen(1998)讨论了不同的英语教学模式对英语学习者学习策略的影响,指出教师采取适当的教学模式对学生改进学习策略十分重要。Oxford和Nyikos(1989)认为,在英语自主学习过程中,适当的策略训练可以促进学生独立学习能力的发展。因此,自主学习的实现离不开策略训练。许多著名学者从理论和实践两个方面探讨了运用学习策略提高学习者自主性的方法。因此,自主学习与学习策略有着密切的关系。学习策略有多种分类。O’Malley和Chamot(1990)将策略分为三类:元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知包括何时以及如何使用特定策略来监控、自我调节和学习行为或解决问题的知识,例如选择性注意、自我管理和自我评估。认知策略是人们用来学习知识或解决问题的具体方法,包括使用重复、联想或做笔记和总结。情感策略与学习者在学习过程中控制自己的情绪有关,例如合作和自我鼓励。牛津(1990)根据学习策略与语言材料的相互作用将学习策略分为两部分。它们是直接策略和间接策略。直接策略又分为三个子类:记忆策略、认知策略和补偿策略。尽管学习策略的分类多种多样,但它们都包括认知策略和元认知策略。就学习策略的来源而言,学习策略对自主学习有积极作用。有机会接受学习策略培训的学生可以更好地自学。如果学生能够选择合适的学习策略,他们的学习效率可能会显著提高。因此,教授学生尽可能多的学习策略是更可取和有益的。但是,教学方法是可用的,无限的,但值得选择,因为学习策略是灵活的。这需要教师给予学生适当的指导。
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PC12 是同类飞机中制造最精良、飞行最安全的飞机之一。对吗?作者:John Morris 绝对正确!但既然如此,那么为什么在过去一年(2008 年 9 月至 2009 年 8 月)期间,[报告的] 事件(1)/ 事故(4 起致命)不幸增加?当局对所有 PC12 事故(视为已结案)以及美国大多数航空事故给出的主要原因是人为因素或空间定向障碍,通常意味着这是飞行员的错。无论使用何种措辞,将其归咎于飞行员,有时似乎是一个过于简单的借口,而且不公平,尽管将其归咎于其他人(或事物)已成为一种全国性的消遣。然而,与所有其他指责者不同,在提到人为因素的情况下,飞机事故调查的范围及其结论确实指向某种判断或决策错误,而这种错误至少可能导致最终结果。我们都应该意识到导致这一结果的事件“链”,飞行员的行为或不作为可以形成联系或打破这一链条。所以我们又一次在这里讨论决策和风险管理。为什么?在我看来,我们需要另一次审查,也许还需要一个不同的视角。FAA [风险管理手册 - 2009 年 5 月]、AOPA 和其他来源提供了风险管理工具。它们非常有用,至少应该定期参考。但本文将重点关注从不同角度看到的决策和风险管理,即对 PC12 能力可能过度自信,导致决策失误和风险增加。在我多年的教学中,我通常会提到 Pilatus 如何出色地“确保”PC12 的飞行员安全,这意味着消除了许多飞行员可能导致事故/意外的经典方式。但没有人可以完全消除人为因素或消除破坏系统的手段。最终,重力总是占上风。因此,我们希望努力涵盖所有有形因素,并为无形因素做好准备。我很好奇,驾驶员是否会对 PC12 及其功能过于自信。让我们谈谈有形因素。技术是否助长了这种过度自信?当今的技术比以往任何时候都更加神奇,而且变化/改进的速度不是几年,而是几个月。因此,我确实相信,这会产生问题,成为链条中的一个环节,直到飞行员适应更新的可用技术。这方面的例子包括改进的下载天气信息、WAAS 升级的航空电子设备-自动驾驶仪接口,甚至 PC12NG 与 Apex 系统。我所说的调整是指正确理解和利用这些新信息,因为它适用于增强 PC12 的飞行。这也意味着了解这项新技术不那么明显的局限性,从而知道何时使用标准、基本的飞行判断,如果有疑问。另一个有形的是飞行员驾驶 PC12 的一般熟练程度,而不仅仅是仪表熟练程度。FAA 通过改变方法提供了一些帮助