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高级中风生命支持®混合式学习讲师必备教员指南
关于本教师指南 ................................................................................................................................................................ 1 教育设计 ...................................................................................................................................................................... 1 成为讲师的步骤 ...................................................................................................................................................... 1 教师的角色 ...................................................................................................................................................................... 1 查找或列出课程 ...................................................................................................................................................... 2 教师与讲师候选人比例 ...................................................................................................................................... 2 教室要求和课程材料 ............................................................................................................................................. 2 致讲师候选人的课前信样本 ............................................................................................................................. 3 使用课程计划 ............................................................................................................................................................. 3 了解图标 ............................................................................................................................................................. 4 第 2 部分：课程准备 ............................................................................................................................................................. 5
高级中风生命支持®混合式学习讲师必备讲师候选人工作手册
• 确定成为 AHA 讲师的先决条件 • 描述计划管理手册 (PAM) 的可用性 • 描述 AHA 讲师的核心能力 • 描述 AHA 教学周期的 5 个步骤：准备、教学、测试和补救、结束和保持最新 • 确定 AHA 讲师可用的资源 • 描述如何使用特定学科的 AHA 讲师材料：讲师手册、课程计划、课程视频和技能测试清单 • 确定学生完成课程时可用的特定学科课程格式 • 描述特定学科的课程完成要求 • 描述课程中 AHA 讲师可用的特定学科灵活性选项 • 描述如何保持 AHA 讲师身份的要求 • 描述有效的 AHA 讲师反馈和补救技术 • 展示使用技能测试清单进行技能测试的管理 • 展示预先汇报和结构化汇报技能 • 描述如何促进练习和测试站
评估人工智能对印尼英语学习者写作技能的影响 卡哈鲁丁教育与教师培训学院，印尼望加锡伊斯兰州立大学（UIN） 摘要 --- 带有人工智能的电子设备促进了高等学校的学习-教学过程。本研究将人工智能在阅读教学中的应用和反馈作为自变量，以提高学生的写作技能作为因变量。学生对这种教学的态度是中介变量。这项研究是在望加锡市的高等学校进行的。研究工具是向100名高等学校学生分发的问卷，但只处理了83名学生。对数据进行了路径分析。研究结果：1）使用人工智能教授阅读对学生的写作没有直接影响，而是通过态度间接产生影响。2）讲师的反馈实际上通过态度对学生的写作有直接和间接的影响。3）通过态度阅读和反馈对学生写作技能提高的贡献率为34.8%。关键词 --- 人工智能、态度写作、反馈、阅读。介绍 COVID-19 大流行的爆发是一场全球灾难，扰乱了人类生活的各个方面。但是，我们必须明智地处理这个问题。在教育领域，它强制在虚拟学习教学中使用技术。许多讲师认为这不是最佳应用。不可否认的是，在这次 COVID-19 爆发之前，学习教学过程仍然以传统的面对面课堂学习模式为主，没有利用技术提供的设施。另一方面，应该利用学习教学过程提供的各种虚拟设施来应对技术进步。因此，研究人员认为，政府通过政策强制实施的这种虚拟学习教学可能会对望加锡高等学校的学习教学产生积极或消极的影响
评估人工智能对印尼英语学习者写作技能的影响 卡哈鲁丁教育与教师培训学院，印尼望加锡伊斯兰州立大学（UIN） 摘要 --- 带有人工智能的电子设备促进了高等学校的学习-教学过程。本研究将人工智能在阅读教学中的应用和反馈作为自变量，以提高学生的写作技能作为因变量。学生对这种教学的态度是中介变量。这项研究是在望加锡市的高等学校进行的。研究工具是向100名高等学校学生分发的问卷，但只处理了83名学生。对数据进行了路径分析。研究结果：1）使用人工智能教授阅读对学生的写作没有直接影响，而是通过态度间接产生影响。2）讲师的反馈实际上通过态度对学生的写作有直接和间接的影响。3）通过态度阅读和反馈对学生写作技能提高的贡献率为34.8%。关键词 --- 人工智能、态度写作、反馈、阅读。介绍 COVID-19 大流行的爆发是一场全球灾难，扰乱了人类生活的各个方面。但是，我们必须明智地处理这个问题。在教育领域，它强制在虚拟学习教学中使用技术。许多讲师认为这不是最佳应用。不可否认的是，在这次 COVID-19 爆发之前，学习教学过程仍然以传统的面对面课堂学习模式为主，没有利用技术提供的设施。另一方面，应该利用学习教学过程提供的各种虚拟设施来应对技术进步。因此，研究人员认为，政府通过政策强制实施的这种虚拟学习教学可能会对望加锡高等学校的学习教学产生积极或消极的影响
辅导员和兼职讲师手册
• 不断识别、审查和讨论联邦计划和行动中在欺诈、浪费和滥用方面的薄弱环节和弱点； • 制定协调一致的全政府活动计划来解决这些问题，促进联邦计划和行动的经济性和效率，包括机构间和实体间的审计、调查、检查和评估计划和项目，以有效处理超出单个机构或实体能力或管辖范围的欺诈和浪费问题； • 制定政策，帮助维持一支训练有素、技术精湛的监察长办公室人员队伍； • 维护互联网网站和其他电子系统，供所有监察长使用； • 维持一个或多个委员会认为可行的学院，为审计员、调查员、检查员、评估员和各监察长办公室的其他人员提供专业培训； • 向适当的任命机构提交个人推荐，以便任命第 (b)(1)(A) 或 (B) 款所述的监察长职位； • 向大会提交主席认为必要或适当的报告；以及 • 在理事会权限和管辖范围内履行其他相应职责。
Kim 等人 2022 年 AI 讲师的可信度.pdf
技术进步使 AI 讲师（更宽泛地说是机器教师）成为了现实。然而，关于学生如何看待提供教育内容的 AI 讲师，我们可用的信息有限。因此，本研究通过一项在线实验，采用 2（声音：机器般的 vs. 人类般的）x 2（专业知识：新手 vs. 专家）被试间设计，检验 AI 讲师的声音和专业知识对 AI 讲师感知可信度的影响。研究结果表明，与机器般的声音相比，学生认为具有人性化声音的 AI 讲师的可信度更高。研究还发现，社交存在感在 AI 讲师的声音与 AI 讲师感知可信度之间的关系中起着中介作用。最后，AI 讲师感知可信度会对学生未来报名参加基于 AI 讲师的在线课程的意愿产生积极影响。这些发现强调了培养被认为可信的 AI 讲师的重要性。
讲师课程描述 2022-2023 - UCalgary 法律
行政法规范公共权力的行使。它是一套规则和原则，规范政府部门之间以及政府与个人之间的关系。它解决的问题包括：• 个人在接受政府服务时拥有哪些权利？• 个人如何维护这些权利？• 政府如何设立决策机构，如机构、委员会和委员会？• 政府机构行使授予它们的权力（通常是通过法规）的合法方式是什么？• 法院如何审查其他政府机构的决定？行政机构、委员会和委员会是当代加拿大生活中不可或缺的一部分。它们是政府采取行动和实施其计划和政策的主要手段。执业行政法的律师可能会出现在国家能源委员会、加拿大无线电和电信委员会、版权委员会、艾伯塔能源监管机构、人权法庭（联邦和省级）、房东-租户委员会、市政分区委员会或任何数量的
ATSP-TDD 2022 年 4 月 5 日 单位调动官部署规划课程备忘录 8C-F17/553-F5 (MC) 主题：欢迎虚拟单位调动官部署规划课程学生的信 1. 谨代表运输学校助理指挥官 Timothy R. Zetterwall 上校和运输管理培训部 (TMTD) 负责人 Trenton Lykes 先生，欢迎并祝贺大家参加单位调动官部署规划课程 (UMODPC)。 2. 作为根据命令任命的单位调动官，您将担任指挥官的高级顾问，负责单位战略部署或通过地面方式的单位调动。本课程将为您提供单位部署所需的工作知识和单位调动官的职责。 3. 地点：这将是一门虚拟课程，将通过 Army 365 Microsoft Teams 进行。 Army Teams 365 是当前的虚拟训练平台，只能通过国防部信息网络 (NIPRNet) 或带有 CISCO AnyConnect 虚拟专用网络 (VPN) 的政府提供的设备 (GFE) 访问。参加此在线课程需要摄像头和麦克风。如果您在家上课，则必须拥有已建立的 IT 支持网络，以便在遇到 TEAMS 或计算机问题时联系。讲师不会排除 TEAMS 或软件故障。如果您在建立 TEAMS 帐户时遇到问题，请联系您的 G6 人员或陆军企业服务台 (AESD)，电话 1-866-335-2769。4. 时间：培训将在课程期间于美国东部时间 08:00 开始。5. 参加前：空中调动设备 (EPAM) 模块 1 和模块 2 是先决条件，必须在单位调动军官部署规划课程 (UMODPC) 开始日期之前完成。您必须在两门考试中取得 80% 或更高的分数，才能满足参加课程的首要要求。6. SAAR AMIS 表格 2875：学生还必须提交 AMIS 表格 2875 系统授权访问请求 (SAAR) 的副本，这是课程的补充。参加课程的学生必须将已填妥并签名的 AMIS 表格 2875 的副本交回给讲师。一旦学生注册了课程并在 ATRRS 中预留席位以参加 UMODPC 课程，他们将收到来自讲师的后续欢迎信。学生必须获得安全许可才能参加课程。
ATSP-TDD 2022 年 4 月 5 日 单位调动官部署规划课程备忘录 8C-F17/553-F5 (MC) 主题：欢迎虚拟单位调动官部署规划课程学生的信 1. 谨代表运输学校助理指挥官 Timothy R. Zetterwall 上校和运输管理培训部 (TMTD) 负责人 Trenton Lykes 先生，欢迎并祝贺大家参加单位调动官部署规划课程 (UMODPC)。 2. 作为根据命令任命的单位调动官，您将担任指挥官的高级顾问，负责单位战略部署或通过地面方式的单位调动。本课程将为您提供单位部署所需的工作知识和单位调动官的职责。 3. 地点：这将是一门虚拟课程，将通过 Army 365 Microsoft Teams 进行。 Army Teams 365 是当前的虚拟训练平台，只能通过国防部信息网络 (NIPRNet) 或带有 CISCO AnyConnect 虚拟专用网络 (VPN) 的政府提供的设备 (GFE) 访问。参加此在线课程需要摄像头和麦克风。如果您在家上课，则必须拥有已建立的 IT 支持网络，以便在遇到 TEAMS 或计算机问题时联系。讲师不会排除 TEAMS 或软件故障。如果您在建立 TEAMS 帐户时遇到问题，请联系您的 G6 人员或陆军企业服务台 (AESD)，电话 1-866-335-2769。4. 时间：培训将在课程期间于美国东部时间 08:00 开始。5. 参加前：空中调动设备 (EPAM) 模块 1 和模块 2 是先决条件，必须在单位调动军官部署规划课程 (UMODPC) 开始日期之前完成。您必须在两门考试中取得 80% 或更高的分数，才能满足参加课程的首要要求。6. SAAR AMIS 表格 2875：学生还必须提交 AMIS 表格 2875 系统授权访问请求 (SAAR) 的副本，这是课程的补充。参加课程的学生必须将已填妥并签名的 AMIS 表格 2875 的副本交回给讲师。一旦学生注册了课程并在 ATRRS 中预留席位以参加 UMODPC 课程，他们将收到来自讲师的后续欢迎信。学生必须获得安全许可才能参加课程。
姓名 Ashwaq Mukred Saeed Qasem 现任职位 讲师 教室编号 专业 人工智能 电话 邮箱 ashwaq.qasem@xmu.edu.my
人工智能、机器学习、计算机视觉和模式识别、优化、图像处理和医学成像、深度学习和数据科学 教育背景 博士（计算机科学），马来西亚国民大学，马来西亚 (2020) 硕士（信息技术（计算机科学）），马来西亚国民大学，马来西亚 (2014) 学士（信息技术），开罗大学，埃及 (2008) 工作经历 研究员，马来西亚国立大学（UKM）信息科学与技术学院人工智能中心，马来西亚 (2020 年 8 月 - 2022 年 2 月)。 研究生研究员，马来西亚国立大学（UKM）信息科学与技术学院人工智能中心，马来西亚 (2012 年 2 月 - 2020 年 4 月)。 助教，工程与信息技术学院，信息技术系，也门塔伊兹大学 (2008 年 9 月 - 2010 年 9 月)。 也门塔伊兹大学计算机与信息技术中心讲师（2009 年 9 月 - 2010 年 1 月）
2022 年春季：PPHA 37040：经济增长与发展：理论与政策讲师：Miguel Angel Santos
本课程涵盖了发展经济学的一系列主题。首先概述了马尔萨斯动力学、大加速和现代增长模式，强调了生产力和技术的作用。然后，本课程探讨了 Hidalgo 和 Hausmann (2009) 的经济复杂性框架，该框架评估了特定地点的生产能力，并定义了特定地点的潜在多样化机会路线图，可以通过重新部署这些机会来利用这些机会。本课程还回顾了 Hausmann、Rodrik 和 Velasco (2008) 的增长诊断框架，这是一种识别目标函数（私人投资、增长）最具约束力的约束条件的方法。本课程通过实际示例说明了差异诊断的四个原则，这些示例展示了如何部署它们来测试相关生产要素的约束条件，例如金融、人力资本、基础设施、市场失灵（协调和信息外部性）、政府失灵（税收、法规、产权和腐败）和宏观经济风险。我们将用一些课程来诊断宏观经济学作为一种制约因素，以便让学生掌握实用的基本原理和分析工具，使他们能够理解特定地方改革的宏观经济背景。
竞争性行业中的多元化战略和业务绩效 Macaulay Enyindah Wegwu 博士 管理系讲师，管理学院
竞争性行业中的多元化战略和经营业绩 Macaulay Enyindah Wegwu 博士 讲师，管理系，管理科学学院，哈科特港大学 摘要：本文旨在确定食品和饮料公司的多元化战略与经营业绩之间的关系。研究对象为来自 10 家公司的 177 名员工。分别提出并制定了两个研究问题和两个假设。为方便起见，采用非概率抽样方法。因此，对人口进行了普查研究。研究数据来自结构化问卷和个人访谈方法，并使用符合 SPSS 版本的 Spearman 等级相关系数进行分析。分析结果显示，食品和饮料公司的多元化战略与经营业绩之间存在正向显著关系。因此，本研究建议，考虑到环境和行业竞争的变化，食品和饮料公司应实施多元化战略，以实现增长和盈利，这是衡量企业绩效的一些指标。关键词：多元化战略、同心多元化、集团多元化、多元化和企业绩效。简介：本文基于以下假设：企业盈利能力取决于其