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读写计划 - 夏威夷 P-20
致谢 我们想向以下个人和团体表示感谢，感谢他们为撰写和发布本文档所付出的时间和精力。以下个人根据其主要角色被分配到不同的类别；但是，我们知道许多人担任多个角色，可以归入多个类别。此外，虽然许多人拥有著名的学位和头衔，但我们没有列出这些。这项工作得到了 Harold KL Castle 基金会、夏威夷社区基金会、Kamehameha 学校、学习联盟、夏威夷必胜客扫盲基金和 WK Kellogg 基金会的慷慨资助。
读写课程实施计划 03.26.24
SFUSD 试点的最佳实践 为了实现我们的三年级识字目标，我们在许多学校实施了一项基于研究的州批准课程的强有力试点，并于今年 8 月至 1 月开展了数据收集过程。我们与 TNTP 合作，分析了结果并评估了从课堂观察和教师调查中收集的数据中的主题，以便为课程采用提供最终建议。此外，我们还根据从数据收集中得到的经验教训制定了课程采用的实施计划。课程试点的学生成绩令人鼓舞。经验教训的分析得出了一些值得注意的主题，包括以下支持学校高质量实施的最佳实践：
伊利诺伊州综合读写能力计划
愿景和宗旨 伊利诺伊州教育委员会认为，读写能力是一项紧迫的优先事项，对于提高学生终身读写能力以成功参与公民、教育、职业和个人活动必不可少。伊利诺伊州综合读写能力计划是一份路线图，旨在加强和统一全州的核心读写能力教学工作。它旨在概述读写能力改革所需的支持和资源，确保所有学生都能接受适合其发展的、基于证据的读写能力教学。该计划侧重于三个主要目标：目标 1：每个学生都能接受高质量、基于证据的读写能力教学。目标 2：每位教育工作者都做好准备并不断获得支持，以提供高质量、基于证据的读写能力教学。目标 3：每位领导者都具备创造、维护和维持高质量、基于证据的读写能力教学的公平条件的能力。
读写与口语策略 23-24.docx
课程中的第 2 层和第 3 层词汇（见附录 6）。该策略的目的是确保整个学院系统和策略的清晰度，以支持所有学生的读写能力发展。该框架还旨在支持教师发展学生口语的身体、认知、语言、社交和情感方面。我们在 2022-23 年的读写能力和口语重点与我们的教学和学习重点（挑战和参与）相一致，以确保我们有一个连贯的方法，将产生最大的影响。所有策略和计划也嵌入在我们的教学和学习框架中，因此没有什么是附加的，而是学生日常课程不可或缺的一部分。指导这一策略的关键读物包括：《提高中学识字能力 - 指导报告》（EEF）、《Voice 21》、《Oracy Cambridge.org》、《词汇差距》（Alex Quigley）、《阅读差距》（Alex Quigley）、《让文字活起来》（Isabel L Beck）和《重新考虑阅读》（Lemov）。
K-3 读写课程复习指南
L ESTER W. YOUNG ，J R .，校长，理学学士，理学硕士，教育学博士。比奇赫斯特 J UDITH C HIN ，副校长 理学学士，理学硕士。教育学。小内克 R OGER T ILLES ，文学学士，法学博士。曼哈塞特 C HRISTINE D. C EA ，文学学士，文学硕士，哲学博士。 斯塔顿岛 W ADE S. N ORWOOD ，文学学士。罗切斯特 J AMES E. C OTTRELL ，理学学士，医学博士。纽约 C ATHERINE C OLLINS ，注册护士，护理学士，理学硕士。教育学博士布法罗 L UIS O. R EYES ，文学学士、文学硕士、哲学博士 纽约 S USAN W. M ITTLER ，文学学士、哲学硕士伊萨卡 F RANCES G. WILLS ，文学学士、文学硕士、教育学硕士、C.A.S.、哲学博士 奥辛宁 A RAMINA V EGA F ERRER ，文学学士、哲学硕士教育学博士 布朗克斯 S HINO T ANIKAWA ，文学学士、哲学硕士曼哈顿 R OGER P. C ATANIA ，文学学士、文学硕士、哲学硕士、C.A.S.、哲学博士萨拉纳克湖 A DRIAN I. HALE ，A.S.，B.A.罗切斯特 H ASONI L. P RATTS ，B.S.，M.P.A.布鲁克林 P ATRICK A. MANNION ，B.A.，M.B.A. 费耶特维尔 S EEMA RIVERA ，B.A.，M.S.，Ph.D. 斯林格兰兹
2024 年读写研究会议
0024-38 | 您的出版物编号 - 中田纳西州立大学不会因种族、肤色、宗教、信仰、国籍、性别、性取向、性别认同/表达、残疾、年龄、受保护退伍军人身份、基因信息或任何其他受法律保护的群体歧视学生、员工或入学或就业申请人，这些歧视适用于 MTSU 赞助的所有就业、计划和活动。已指定机构公平与合规/Title IX 协调员的校长助理负责处理有关非歧视政策的询问，联系方式为 Cope 行政大楼 116, 1301 East Main Street, Murfreesboro, TN 37132；电子邮箱为 Christy.Sigler@mtsu.edu，电话为 615-898-2185。MTSU 的非歧视政策可在 mtsu.edu/iec 上找到。
独立学区综合读写能力计划
● 目标和愿景：对未来愿景和实现目标的里程碑的共同理解和共同承诺。● 政策和程序：确保遵守联邦和州关于读写能力的规定和政策。● 资金和资源：提供指导、支持和资源，确保从出生到大学和职业准备阶段，为所有学生提供连贯的课程。● 评估和数据：通过对教师效率提供建设性反馈并确定学生的优势和劣势，培养持续改进的文化。● 专业发展和教学实践：为所有员工提供持续的读写专业发展，并提供充足的时间和资源，以进行基于研究的策略的持续专业学习。● 第一层核心课程和补充材料：了解读写教学的重要性以及学生成功所需的流程、计划和支持。所有学生都可以使用第一层核心课程。需要干预或充实的学生将在校内和校外获得补充材料、指导和机会。
利用人工智能（AI）的大坝运行支持系统
事实证明，浅层神经网络可以高精度地预测以前经历过的洪水模式下的大坝流量。另一方面，正如御所水坝的情况一样，当洪水史无前例时，准确度就会很低。基于AI的大坝运营支持系统通过让AI学习经验丰富的大坝管理者进行的理想大坝运营及其决策标准，即时显示建议的大坝排放量。通过实施该系统，可以最大限度地利用大坝的蓄水能力，同时有助于减少对下游河流的破坏并做出有关高级运营的决策。 希望该系统将来能够用于更高效、更有效的大坝运行。
