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罗伯特·奥布罗斯（Robert O. Ambrose），博士罗伯特·奥布罗斯（Robert O. Ambrose），博士
罗伯特·安布罗斯（Robert Ambrose）博士目前担任美国德克萨斯州休斯敦NASA约翰逊航天中心的软件，机器人和模拟部门的负责人。SR＆S部门负责人类太空飞行任务的飞行航天器软件，太空机器人和系统模拟。是五个分支机构，负责管理国际空间站的机器人机器人系统，为多目的机组人员开发软件和未来的人类太空飞行系统，用于工程开发和培训的仿真，硬件和软件GFE，循环设施中的硬件设施，用于无效分辨率和机组人员培训和船员培训的训练以及用于开发新机器人系统的技术分支机构。
教会历史 - 教学大纲 - Ian Balfour
讲座 7 讲座 8 早期教会的迫害 (7) 君士坦丁的信仰？教会的黄金时代 君士坦丁的皈依 (8) 杰罗姆和武加大圣经 金口圣约翰；安布罗斯
评估Wilcox组的CO2存储潜力...
图5：相关图，显示了德克萨斯州威尔科克斯集团的岩石地层学划分。岩性和沉积环境的总变化为将Wilcox组细化为重大回归 - 推出循环提供了基础（M. I. Olariu＆Ambrose，2016）
将认知科学应用于在线教学和学习策略
1. 当学生按照与执行步骤相同的顺序学习时，他们学习程序和过程的效果最好 (Feldon, 2010)。 2. 当学生通过参与活动学习新材料时，他们比被动地观看或听老师讲课时学习效果更好，记忆时间更长 (Bligh, 2000; Bonwell & Eison, 1991; Deslauriers, Schelew, & Wieman, 2011; Hake, 1998; Jones-Wilson, 2005; Spence, 2001; Svinicki, 2004; Swiderski, 2005)。因为与他人互动需要积极参与，所以我们添加了 Persellin 和 Daniels (2014) 的这一推论，尽管它源自课堂教学和学习文献而非认知心理学：小组工作和讨论让学生参与进来，让他们能够积极地自行构建知识 (Stage、Kinzie、Muller 和 Simmons，1999)。3. 学生从实践中学习，但只有当他们收到有针对性的反馈时，他们才能利用这些反馈来提高自己在进一步实践中的表现 (Ambrose、Bridges、DiPietro、Lovett 和 Norman，2010)。当然，他们必须首先阅读并准确解释这些反馈，但他们并不总是这样做 (Falkenberg，1996)。 4. 学生将新知识与先前的知识联系起来，这凸显了先前知识的有效性和组织性的重要性（Ambrose 等人，2010；Baume 和 Baume，2008；Bransford、Brown 和 Cocking，1999；Taylor 和 Kowalski，2014）。 5. 当学生感觉自己处于安全、低压力、支持性、受欢迎的环境中时，他们会学得最好、最轻松（Ambrose 等人，2010；Doyle 和 Zakrajsek，2013）。他们更有可能实现课程的学习成果，发展高阶思维技能，参与课堂活动，在课堂上表现得体，有学习动机，对课程感到满意，无论是在课堂上（Cornelius-White，2007；Granitz、Koernig 和 Harich，2009）还是在线（Lundberg 和 Sheridan，2015）。 6. 某些特质能够吸引并保持学生的注意力和专注力，从而帮助学生更好地学习新材料并记住更长时间：人脸、颜色、强度、极端对比、运动、变化、戏剧性、教师热情和个人相关性（Ambrose 等人，2010 年；Bransford 等人，1999 年；Hobson，2002 年；Persellin 和 Daniels，2014 年；Svinicki，2004 年；Winne 和 Nesbit，2010 年）。 7. 学生通过精细复述学习和存储新材料（即将其从工作记忆转移到长期记忆中），这意味着思考新材料的意义和重要性，并将其与他们先前的知识、信念和心理模型联系起来（Ambrose 等人，2010 年；Bransford 等人，1999 年；Tigner，1999 年；Zull，2002 年）。 8. 当教学设计为最小化认知负荷时，学生最容易学习新材料（Feldon，2010；Sweller，van Merriënboer和Paas，1998；Wickens，2002，2008；Winne和Nesbit，2010）。通过认知负荷，我们指的是对工作记忆的要求。大脑在工作记忆中保存信息的能力是有限的，因此打包信息以尽可能高效地处理信息非常重要。这一原则非常笼统，但有一些子原则可以阐明其含义（见下一节）。
多种迈向可持续发展目标和气候目标的途径
soergel bjon 1，∗，塞巴斯蒂安·劳纳（Sebastian Rauner）1，马萨诸塞州2，3 ，Geanderson Ambrose 3，Ana Paula Dutra 8，9 MS，Jan Philipp Dietrich 1，Alouis Dirnaichner 1 Johanna Hoppen 1，FlorianHumpenöder ，约翰内斯·科赫（Johannes Koch）1，古纳尔·沃尔夫（Gunnar Wolf）1，11，lotze-campen英雄1，12， ，莎拉·康奈尔（Sarah Cornell）8，施密特15，施密特15福克15，
“我的脸颊变红，大脑变得害怕”：一项计算机辅助采访，探索自闭症频谱中幼儿焦虑的经历
这是作者的手稿的预印本副本。该手稿已发表在发育障碍研究中，K.“我的脸颊变红，大脑变得害怕”：一项计算机辅助采访，探索自闭症频谱中幼儿焦虑的经历。发育障碍的研究，113。https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103940https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103940
周一短期课程 - ASCE 地球与空间 2024
极端陆地和外星环境中的结构设计和建造：，- -----------------+-----------------+-------------------< ■ .. • S. Joseph Antony 博士（科林克里格大学（美国宇航局格伦研究中心，英国利兹）和 Phil Metzger 博士（俄亥俄州克利夫兰）和伊利诺伊州厄巴纳 - 香槟市的罗伯特）（佛罗里达空间研究所、安布罗斯大学博士（德克萨斯 A&M 大学、约翰霍普金斯大学，佛罗里达州奥兰多）德克萨斯州学院站）
2024-2025 年技术手册副本
亲爱的家长：您的孩子有机会使用圣安布罗斯天主教学校的技术资源。这一教育机会也伴随着责任。您和您的孩子务必阅读随附的技术可接受使用政策 (TAUP) 和许可表并共同讨论。当您的孩子获得在计算机上使用的帐户和密码时，遵守规则非常重要。不遵守规则将导致失去使用此教育工具的特权。请记住，您对孩子的行为负有法律责任。请向您的孩子强调仅使用其帐户和密码的重要性以及对其他学生保密的重要性。在任何情况下，您的孩子都不应让任何人使用其帐户和密码！有关手机、智能手机和其他手持设备的政策，请参阅我们学校的家长/学生手册。尽管我们已经制定了可接受的使用政策，但请注意，您的孩子可能会在互联网上访问不可接受的材料或通信。阅读并与孩子讨论后，请勾选相应的方框，让您和孩子签署协议并将其交回学校办公室。诚挚的， Raul Saldivar 校长 圣安布罗斯天主教学校
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（38061371，“ Staplin N.，Haynes R.，法官P.K.，Wanner C.，Green J W.，Wallendszus K.，Brenner S.，Cheung A.K.，Liu Z.H.，Li J.，Hooii L.S.，Liu W Deo R.，Goto S.，Rossello X.，Tuttle K.R.，Steubl D.，Petrini M.，Seidi S.，Landray M.J.，Baigent C.，Herington W Hafidz M.I.，Abdul Wahab M.Z.，Abdulah N.K.，Abdul-Samad T.，Abe M.，Abraham N.，Acheampong S.，Achiri P.，Acosta J R.，Adnan N.，Africano A.，Agharazii M.，Aguilar F.，Auguilera A.，Ahmad M.，Ahmad M.K.，Ahmad N.A.，Ahmad N.H.，Ahmad N.I.，Ahmad N.I.，Ahmad N.I.，Ahmad Miswan N. I.，Ahmed S.，Aiello J.，Aitkeen A.，Aitsadi R.，Aker S.，Akimoto S.，Akinfolarin A.，Akram S.，Alberici F. M.，Ali A.，Alicic R.，Aliu A.，Almaraz R.，Almasarwah R.，Almeida J.，Aloisi A.，Al-Rabadi L.，Alscher D.，Alscher D.，Alvarez P.，Alvareer B.，Amat M.，Amat M.，Ambrose C.，Ambrose C.，Ammar H.，Ammar H. Ansu K.，Apostolidi A.，Arai N.，Araki H.，Araki S.，Empagliflozin对慢性肾脏疾病进展的影响：A。 Empa-Kidney试验，《柳叶刀糖尿病与内分泌学》，2024-01-01-01 00:00：00”，http：//www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/？term = 38061371）
空间设计的教学趋势和启示
1. 思考-配对-分享：一名学生与邻座学生讨论课堂上提出的一个问题，然后与全班同学分享他们的答案。这让学生能够反思和组织所呈现的材料，帮助他们发展 Ambrose (2010) 所说的组件技能。它还提供了从教师那里获得有针对性的反馈的机会，并发展了 Kuh (2008) 推荐的共同智力体验。2. 小组/配对：与思考-配对-分享方法一样，这种目标导向的协作练习让学生能够更好地整合信息并让他们参与归纳思考。3. iClickers（或移动设备）：教师在黑板/幻灯片上发布问题，并要求学生通过选择 iclicker 上的选项来回答。学生通过这种方法收到的即时有针对性的反馈有助于他们监控和调整学习方法，