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詹姆斯·布兰肯希普 (James Blankenship) 是弗吉尼亚州匡蒂科联邦调查局实验室的法医检验员，他领导着
James Blankenship 是联邦调查局在弗吉尼亚州匡蒂科 FBI 实验室的法医检验员，他领导着对大规模杀伤性武器的调查工作，特别是核武器和放射性扩散装置的威胁。作为一名美国空军军官，他曾担任五角大楼的执行官，支持国防部长助理负责核、化学和生物防御计划。作为国防威胁降低局的项目经理，他为抗辐射微电子先进技术计划提供技术监督和项目指导，并作为 DTRA 特遣队的一部分被派往伊拉克调查组。Blankenship 拥有德克萨斯 A&M 大学的化学博士学位、代顿大学的材料工程硕士学位和弗吉尼亚军事学院的化学学士学位。M. Elaine Bunn 是国防部负责核和导弹防御政策的副助理部长，她负责指导政策副部长的办公室，制定和审查部门和国家核和导弹防御能力政策。这些职责包括定义未来能力的要求、审查和调整作战计划、领导讨论以制定与盟友和朋友的战略和选择以及在核力量、全球打击和导弹防御领域的国际合作或协议。 在 2013 年获得任命之前，邦恩是国防大学国家战略研究所 (INSS) 战略研究中心的杰出研究员，她在那里领导了一个关于未来战略概念的项目。 在 2000 年加入 INSS 之前，她是国防部长办公室 (OSD) 的高级主管，在那里从事国际安全政策工作了 20 年。 1993 年至 1998 年，她担任核力量和导弹防御政策首席主任。 在此期间，她担任 1994 年核态势评估的执行主任。 她在 OSD 的其他职责包括战略防御政策办公室、战略军备控制政策办公室和战区核力量政策办公室。邦恩发表了许多关于威慑、盟友保证、战略规划、核政策、导弹防御和先发制人的文章和书籍章节，并经常在美国和国际会议上就这些问题发表演讲。汤姆·科里纳是华盛顿特区犁头基金会的政策主管。科里纳作为研究员、分析师和倡导者，广泛致力于加强终止美国核试验、合理化反导计划、延长《不扩散条约》和确保参议院批准《新削减战略武器条约》的努力。在 2014 年加入犁头基金会之前，科里纳曾担任军备控制协会的研究主任。他曾担任科学与国际安全研究所执行主任兼联合创始人、忧思科学家联盟全球安全项目主任等领导职务。他在主要杂志和期刊上发表过大量文章，并频繁出现在全国性媒体上，包括《纽约时报》、美国有线电视新闻网和美国国家公共电台。他曾在参议院外交关系委员会作证，并定期向国会工作人员做简报。科利纳拥有康奈尔大学国际关系学位。托比·道尔顿是卡内基基金会核政策项目联席主任。作为防扩散和核能专家，他的工作涉及地区安全挑战和全球核秩序的演变。2002年至2010年，道尔顿在美国能源部担任过多个高级职位，包括核保障和安全办公室代理主任和防扩散与国际安全办公室高级政策顾问。他还于 2008 年至 2009 年期间建立并领导了美国驻巴基斯坦大使馆的该部门办公室。道尔顿此前曾担任
Forrester Wave™：企业防火墙解决方案，Q4 2024 | 001A000001AERV5AAL | 2181Bedc
与贡献者：约瑟夫·布兰肯希（Joseph Blankenship），卡罗琳教务长，凯特琳·科尔森（Kaitlyn Coalson）和迈克尔·贝尔登（Michael Belden）
俄亥俄州立大学韦克斯纳医学中心卫生系统
董事会俄亥俄州立大学韦克斯纳医学中心卫生系统2040 Blankenship Hall 901 Woody Hayes Drive，俄亥俄州哥伦布，俄亥俄州43210，我们审查了由KPMG LLP准备的俄亥俄州立大学Wexner Medical Center，Franklin County的俄亥俄州立大学Wexner Medical Center Health Sealth System，富兰克林县的独立审计员报告基于此审查，我们接受了这些报告，代替了第117.11条修订的代码所要求的审计。国家审计师未审核随附的财务报表，因此，我们无法表达，也没有对它们发表意见。我们的审查是指俄亥俄州宪法所反映的立法标准的适用部分，以及修订的法规，政策，程序和准则，国家审计师，法规和赠款要求。俄亥俄州立大学韦克斯纳医学中心卫生系统负责遵守这些法律法规。
路易斯安那州为残障人士提供的创业资源
国家自营职业、企业所有权和远程办公中心由美国教育部康复服务管理局 (Grant#H263E200005) 资助。所表达的想法、观点和结论不代表美国教育部的建议、认可或政策。弗吉尼亚联邦大学康复研究和培训中心 (VCU-RRTC) 是一个机会均等/平权行动机构，提供教育和就业机会，不分年龄、种族、肤色、国籍、性别、宗教、性取向、退伍军人身份、政治派别或残疾。如果需要特殊安排，请联系 Teri Blankenship，邮箱地址为 tcblanke@vcu.edu。
特拉华州为残疾人提供的创业资源
国家自营职业、企业所有权和远程办公中心由美国教育部康复服务管理局 (Grant#H263E200005) 资助。所表达的想法、观点和结论不代表美国教育部的建议、认可或政策。弗吉尼亚联邦大学康复研究和培训中心 (VCU-RRTC) 是一个机会均等/平权行动机构，提供教育和就业机会，不分年龄、种族、肤色、国籍、性别、宗教、性取向、退伍军人身份、政治派别或残疾。如果需要特殊安排，请联系 Teri Blankenship，邮箱地址为 tcblanke@vcu.edu。
上诉人，诉
1 通常，在对规则 12(b)(6) 驳回的上诉中，我们仅考虑诉状中指控的事实。但 Wells 要求我们也考虑他随诉状附上的证物，包括警方录像以及针对他的刑事诉讼记录中的证词和文件。下文和此处，被告均同意这样做是适当的。在双方同意的情况下，我们将 Wells 的证物视为诉状中采纳的证物。参见 Blankenship v. Manchin，471 F.3d 523，526 n.1 (4th Cir. 2006)；另参见 Balogh v. Virginia，120 F.4th 127，131 (4th Cir. 2024)；Occupy Columbia v. Haley，738 F.3d 107，116 (4th Cir. 2013)；参见 Doriety for Est.参见 Crenshaw v. Sletten 案，109 F.4th 670, 679–80 (4th Cir. 2024)。
生成人工智能和教师教育
Genai技术正在迅速重塑我们的世界，包括教育世界。关于AI和教育的许多论述的主要重点是窃，或者教育工作者如何使用这些工具来提高其实践效率。相比之下，我们围绕了一组更广泛的主题来构图，以争辩教育者必须对AI的广泛社会影响进行批判性思考，而不仅仅是在教室中的直接应用。我们基于尼尔·邮递员提出的有关技术变革的5个关键思想。是：（1）我们总是为技术付出代价； （2）在技术方面，总会有赢家和输家； （3）嵌入每种技术中，都有一个或更多强大的想法和偏见； （4）技术变革不是加性的，它是生态的； （5）技术是小说。然后，我们将这些想法应用于AI世代的新兴世界，质疑这项新技术会做什么并撤消，以及谁将从中受益以及将受到伤害的人。此外，我们考虑了这项新技术固有的偏见以及这种技术转变将如何改变社会。最后，我们认为AI Gen Technologies是人类的创造，并且我们有代理可以质疑并将其重新设计为人文目标。我们相信这些想法提供了有关教育者和学生如何发展对AI影响的批判性认识的见解，从而支持他们在教育中的道德和负责任的使用。教学模型和生成性AI流利度：三层经验框架方法（Rebecca Blankenship）
改进的南极洲冰床、表面和厚度数据集
P. Fretwell 1,* , H. D. Pritchard 1,* , D. G. Vaughan 1 , J. L. Bamber 2 , NE Barrand 1 , R. Bell 3 , C. Bianchi 4 , R. G. Bingham 5 , D. D. Blankenship 6 , G. Casassa 7 ，G.卡塔尼亚 6 ， https://doi.org/10.1103/PhysRevLett.199.1121，Google Scholar Crossref，CAS 11。D. Callens 8，H. Conway 9，A. J. Cook 10，H. F. J. Corr 1，D. Damascus 11，V. Damm 11，F Ferraccioli 1、R. Forsberg 12、S. Fujita 13、P. Gogineni 14、J. Chem。A. Griggs 2 , R. C. A. Hindmarsh 1 , P. Holmlund 15 , J. W. Holt 6 , R. W. Jacobel 16 , A. Jenkins 1 , W. Jokat 17 , T. Jordan 1 , E. C. King 1 , J. Kohler 18 , W克拉比尔 19 岁，理学硕士Riger-Kusk 20、K.A. Langley 21、G. Leitchenkov 22、C. Leuschen 14、B.P. Luyendyk 23、K. Matsuoka 24、Y. Nogi 25、O.A. Nost 24 , S. V. Popov 26 , E. Rignot 27 , D. M. Rippin 28 , A. Riviera 7 , J. Roberts 29 , N. Ross 30 , M. J. Siegert 2 , A. M. Smith 1 , D. Steinhage Studinger 31 , B.周日 32 、BK Tinto 3 、BC 韦尔奇 17 、DA[div] Young 6 、C.Xiangbin 32 和 A.Zirizzotti 33
“计划分解”扩大了3年型完成多步计划的能力
执行计划是一个动态过程，它需要在访问计划所需的相关知识或记忆与执行控制系统之间的共同点，这些过程允许人们应用该知识以所需的顺序执行相关步骤。做出花生酱和果冻三明治的典范。为了实现这一目标，必须首先检索相关知识（例如，三明治中的成分，成分位于厨房中），然后计划使用该知识所需的步骤（例如，取出成分，取出成分，将一片面包放在盘子上，然后将豌豆坚果放在面包上）。至关重要的是，计划的步骤必须以特定顺序完成，以达到最终目标；将花生酱撒在盘子上，然后将面包放在上面不会导致沙子。如果使用相关知识并以正确的顺序应用该知识正确执行计划，则将实现目标，并且可以吃花生酱和果冻三明治。这是记忆引导计划的一个示例（Blankenship＆Kibbe，2019年），涉及内存重新的协调性（所需的成分，需要组装的命令）和计划（如何执行步骤将夹心放在一起））。虽然记忆指导计划所需的认知系统早期出现，包括显式