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直接社会的理论观点...
John Bowlby（1907–1990）被广泛认为是依恋理论的发起者。 他是一位英国儿童精神科医生和精神分析家，他的职业生涯大部分时间都与陷入困境的孩子一起工作。 与他的Psychoana Lytic同龄人不同，他们将幻想赋予了现实，而Bowlby则注意了儿童的现实经历，尤其是与照料者分离和损失的可怕影响（Holmes，1993b）。 他不仅将依恋视为人类联系的主要社会需求，而且是基本进化行为。 社会工作者詹姆斯·罗伯逊（James Robertson）的作品对鲍比（Bowlby）的影响很大，后者制作了1952年的纪录片《两岁的纪录片》（Motear），这是两岁的纪录片，证明了分离对医院儿童的痛苦影响。 由于鲍比（Bowlby's）和罗伯逊（Robertson）的工作，全世界在医院访问政策中观察到了一场虚拟革命。儿童游戏，教育和社会需求的医院提供；以及使用住宅托儿所。 随着时间的流逝，孤儿院被放弃，在大多数发达国家中，有利于寄养或家庭风格的房屋（Rutter，2008年）。 六十年后，依恋理论从早期对人际关系的依恋扩展，引起了人们对各种学科的非常重要的影响，包括社会工作（Bennett＆Nelson，2010; Sable，2010; Schore＆Schore，2008年）。John Bowlby（1907–1990）被广泛认为是依恋理论的发起者。他是一位英国儿童精神科医生和精神分析家，他的职业生涯大部分时间都与陷入困境的孩子一起工作。与他的Psychoana Lytic同龄人不同，他们将幻想赋予了现实，而Bowlby则注意了儿童的现实经历，尤其是与照料者分离和损失的可怕影响（Holmes，1993b）。他不仅将依恋视为人类联系的主要社会需求，而且是基本进化行为。社会工作者詹姆斯·罗伯逊（James Robertson）的作品对鲍比（Bowlby）的影响很大，后者制作了1952年的纪录片《两岁的纪录片》（Motear），这是两岁的纪录片，证明了分离对医院儿童的痛苦影响。由于鲍比（Bowlby's）和罗伯逊（Robertson）的工作，全世界在医院访问政策中观察到了一场虚拟革命。儿童游戏，教育和社会需求的医院提供；以及使用住宅托儿所。随着时间的流逝，孤儿院被放弃，在大多数发达国家中，有利于寄养或家庭风格的房屋（Rutter，2008年）。六十年后，依恋理论从早期对人际关系的依恋扩展，引起了人们对各种学科的非常重要的影响，包括社会工作（Bennett＆Nelson，2010; Sable，2010; Schore＆Schore，2008年）。
Driscoll的反射模型
我对鲍比（Bowlby，1997）和不同的依恋风格的理论思想特别感兴趣。考虑到父母和子女之间联系的重要性，它使我对关系有了新的了解。我更好地了解人类之间互连的影响以及对儿童情绪发展的影响。产妇心理健康吸引了我（Filippetti，Clarke和Rigato，2022年）。我尚未意识到母亲心理健康对情绪，行为和态度的影响有多大。我了解到，我们认为的方式会影响我们的行为和可能采取的方法。我已经发展了使用Chatgpt的技能，我没有意识到不同技术的好处。（112个单词）
支持被收养并永久放置在学校的儿童
Bowlby的进化依恋理论表明，婴儿在生物学上已预先编程以与他人形成依恋。他坚持认为，在需要的时期，庇护所，温暖和保护时，婴儿倾向于寻求与父母的亲密关系，并且这种依恋具有生存价值。如果孩子与父母建立这种调整的关系，那么这是一个“安全的基础”，孩子可以从中探索世界，这是安全的，因为他们知道他们的需求将得到满足以及他们被爱和想要的。依恋人物适应孩子，并帮助成长中的婴儿理解自己的情绪和周围的世界。反过来，这种安全的依恋使孩子可以对其他孩子做出积极反应，具有良好的社交技能，积极的自我意识以及应对生活中的挫折和失望。
对教师的更高期望是不够的：如何迈出社会情感教师培训的下一个重要一步
Adkins，T.，Luyten，P。，＆Fonagy，P。（2018）。 对家庭思想的发展和初步评估：寄养父母的基于心理的心理教育计划。 儿童和家庭研究杂志，27（8），2519–2532。 https：// doi。 org/10.1007/s10826-018-1080-X Allen，J.G。，＆Fonagy，P。（2006）。 基于心理化的治疗手册。 John Wiley＆Sons。 贝克，J。 A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。 权威教学对儿童学校适应的影响。 School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。Adkins，T.，Luyten，P。，＆Fonagy，P。（2018）。对家庭思想的发展和初步评估：寄养父母的基于心理的心理教育计划。儿童和家庭研究杂志，27（8），2519–2532。https：// doi。org/10.1007/s10826-018-1080-X Allen，J.G。，＆Fonagy，P。（2006）。基于心理化的治疗手册。John Wiley＆Sons。 贝克，J。 A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。 权威教学对儿童学校适应的影响。 School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。John Wiley＆Sons。贝克，J。A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。 权威教学对儿童学校适应的影响。 School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。A.，Clark，T。P.，Crowl，A。，＆Carlson，J。S.（2009）。权威教学对儿童学校适应的影响。School International，30（4），374–382。 https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。 （2021）。 学术课程：儿童通识教育。 https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。 心理健康实践中心理化的手册（第二版）。 美国精神病学会出版。 Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。 Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。 Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。School International，30（4），374–382。https://doi.org/10.1177/0143034309106945 Bank Street教育学院。（2021）。学术课程：儿童通识教育。https：//graduate.bank-setwor.edu/academics/academic-programs/childhood-general-education/ Bateman，A。，＆Fonagy，P。（2012年）。心理健康实践中心理化的手册（第二版）。美国精神病学会出版。Behr，H。，＆Hearst，L。（2018）。Gruppenanalytische心理治疗[组分析心理治疗]。Westarp。 Bion，W。R.（1970）。 注意力和解释。 tavistock。 Bion，W。R.（1991）。 在小组和其他论文中的经验。 Routledge。 Bowlby，J。 （1969）。 附件和损失（第1卷）。 基本书籍。 Bowlby，J。 （1973）。 依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。 pimlico。 （2012）。 （2013）。Westarp。Bion，W。R.（1970）。注意力和解释。tavistock。Bion，W。R.（1991）。在小组和其他论文中的经验。Routledge。Bowlby，J。（1969）。附件和损失（第1卷）。基本书籍。Bowlby，J。（1973）。依恋和损失（第2卷）：分离，愤怒和焦虑。pimlico。（2012）。（2013）。Brown，P.M。，Corrigan，M。W.和Higgins-d'Alessandro，A。亲社会教育手册。Rowman＆Littlefield Publishers。Cantrell，S。和Kane，T。J.确保有效教学的公平可靠措施：最终从大都会研究的三年研究中提出发现。https://usprogram.gatesfoundation.org/-/media/dataimport/resources/pdf/2016/12/met-en- suring-fair-and-reliable-measures-practitioner-brief.pdf CASEL.（2021）。什么是SEL？https://casel.org/what-is-sel/ Cassidy，J。，＆Shaver，P。R.（eds。）。（2016）。依恋手册：理论，研究和临床应用。吉尔福德出版社。Cohen，J。 （2021）。 学校的安全与暴力：研究和临床理解，趋势和改进策略。 iNational的应用心理分析研究杂志，18（3），252–263。 https://doi.org/10.1002/aps.1718 Corcoran，R。P.，Cheung，A。C. 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创伤与智力和发育障碍的人
•弹性播放列表 - 玛丽·维卡里奥（Mary Vicario）和莎拉·巴菲（Sarah Buffie）的视频播放列表，内容涉及了解创伤和韧性，手脑，反射/荣誉/连接，3 p's等。•越来越多的家庭弹性 - 莎拉·巴菲（Sarah Buffie）的简短视频系列，讲述了与可能经历过创伤或有毒压力的人建立联系的工具。•创伤知情的传记时间表 - 一个页面，包括莎拉·巴菲（Sarah Buffie）的三个网络研讨会的链接，以及阅读清单，资源，幻灯片等。从该链接下向下滚动，您将看到Nadine Burke Harris视频，John Bowlby，Ace的信息等。•辛辛那提儿童医院医疗中心和麦肯锡健康研究所的梅森安全健康儿童中心强烈的青年合作，为教育工作者开发免费的，互动培训系列，专注于为他们提供支持青年所需的基本知识和创伤知识的技能。
曼尼托巴省的早期学习和儿童保育课程框架针对婴儿计划
在婴儿期，孩子们一直在发现有关自己和周围世界的新信息。埃里克·埃里克森（Erik Erikson）的社会心理发展理论解释说，婴儿正在探索他们信任成年人满足他们需求的能力。学习信任会导致对有爱心的成年人建立安全的依恋。约翰·鲍比（John Bowlby）解释说，有安全依恋的儿童可以安全地接近照顾者，以便在需要时进行舒适，理解和保护。这种安全，以及积极的互动和信任关系，对于孩子们来说，有足够的信心开始更积极地探索周围的世界。让·皮亚特（Jean Piaget）的认知发展理论描述了“感觉运动”阶段的婴儿，这意味着他们的主要探索方式和游戏方式包括利用他们的感官和运动来研究学习环境。lev vygotsky教会我们通过提供一个充满挑战却又使婴儿在探索和玩耍时取得成功的环境来进行脚手架学习。
Aces和附件的科学：
为什么社会需要专注于确保儿童与成年人建立热情，细心的关系？为什么这对健康的情绪发展至关重要？这些是Simon Partridge和Suzanne Zeedyk在2021年发表的一组论文中发表的问题。由于这些文章出现在学术期刊上，因此许多公众错过了他们的出版物。本文档是在2023年创建的，目的是帮助广泛的受众分享有关ACES和依恋科学之间联系的讨论。Suzanne Zeedyk的论文讲述了苏格兰Aces运动的故事，该书始于2005年，并于2017年出现。她的核心是，这一运动的基础是重点是关系的重要性。Simon Partridge的论文（作为社论写作）以前未实现的依恋理论之间未实现的联系，由约翰·鲍比（John Bowlby）博士从1930年代开始，而最新的《不良童年经历科学》（ACES）（ACES）在1990年代出现。partridge的发现是两者都使用了相同的术语。认识到这一历史有助于考虑如何将这两个领域的见解用于实际使用。本文档提供了有关苏格兰及以后的组织和个人努力将关系置于实践和政策的中心的方式的见解。希望这个故事不仅对苏格兰公民有价值，而且对寻求启发的任何人都在展开文化变革的故事中具有价值。该文档包含以下三篇文章和相关摄影插图中的内容。
亲子的依恋和浪漫关系
摘要许多研究人员发现，未来适应或适应儿童不适的关键是他们与父母形成的依恋（Davies＆Sturge-Apple，2007； Marvin＆Britner，2008）。早期关于依恋的研究强调了跨越生命的亲子依恋的影响（Bowlby，1982）。最近的研究表明，儿童期间的不安全依恋会影响年轻人与父母的依恋，进而影响他们生活的各个方面。但是，没有或有限的研究探讨了依恋风格与年轻人在马尔代夫年轻人中的浪漫关系之间的直接关系。这项研究旨在通过评估年轻成年人的父母依恋之间的关系，以及在马尔代夫高等教育机构中年轻人之间的浪漫关系质量来填补这一空白。在马尔代夫的高等教育机构中的463名年龄在18至28岁的学生中进行了横断面调查。使用Fletcher等人使用感知的关系质量量表收集数据。（2000）以及Hu（2009）对父母/照顾者清单的附件。使用IBM社会科学统计软件包（SPSS）和PLS-SEM软件对数据进行了分析。结果表明，参与者中与父亲和父亲之间的回避依恋很高，这与他们当前的浪漫关系质量有负相关。此外，它还显示了母童焦虑的依恋，父亲焦虑的依恋与年轻人的浪漫关系质量之间的联系。因此，建立了不安全的依恋样式（回避依恋和焦虑的依恋）与关系质量较低的直接联系。
了解早期的过渡
感谢许多人在书中使用信息和示例的许多人：Nicola Crossland，Ruth Miller，Della Clark，Mia Clark和Tricia Carroll。Amanda Sinker和Liz Tattersall在兰开斯特的里奇县小学。Louise McCabe在林卡斯特Firbank儿童中心的后起之秀托儿所和工作人员。在莫雷卡姆（Morecambe）的威斯盖特小学和儿童中心的安吉拉·本森（Angela Benson）。来自德文郡议会的Fran Butler和Sheena Wright。 哈利法克斯的朱莉·怀特（Julie White）的朱莉·怀特（Julie White）。 我非常感谢许多在帮助这本书完成的朋友和家人的支持。 Emma Aylett，Karen Allan，Gwen Atkinson，Vanessa Card，Della Clark，Della Clark，Gina Dowding，Mary Driver，Inda Kaur，Jennifer Lauruol，Natasa Magdalenic-Bantic，Tom O'Conconnor和Sam Riches通过对当前的发展阶段的态度进行了兴趣，并为他们提供了令人振奋的态度，这些阶段是在当前的阶段，并逐渐发展出来，这些阶段的态度是默默无闻的倾向，并提供了待遇，并在当前的阶段，以及在台阶上的倾向，并待在台阶上，并求助于待发的阶段 感谢Sue Gott提供的有用参考，对依恋理论的深入分析和批判性转移，因为这些章节看到了一天的光芒。 感谢1990 - 2000年塔小村庄的儿童，家庭和工作人员，他们对早期真正重要的事情有了如此宝贵的见解。 我要感谢温迪·斯科特（Wendy Scott），朱莉·费舍尔（Julie Fisher），理查德·鲍比（Richard Bowlby），玛丽亚·罗宾逊（Maria Robinson）和多萝西·Y. Selleck（Dorothy Y. Selleck），这是这本书的大部分背后的灵感，以及他们与我讨论它方面的慷慨大方。 我非常感谢托儿所使用此材料的许可。来自德文郡议会的Fran Butler和Sheena Wright。哈利法克斯的朱莉·怀特（Julie White）的朱莉·怀特（Julie White）。我非常感谢许多在帮助这本书完成的朋友和家人的支持。Emma Aylett，Karen Allan，Gwen Atkinson，Vanessa Card，Della Clark，Della Clark，Gina Dowding，Mary Driver，Inda Kaur，Jennifer Lauruol，Natasa Magdalenic-Bantic，Tom O'Conconnor和Sam Riches通过对当前的发展阶段的态度进行了兴趣，并为他们提供了令人振奋的态度，这些阶段是在当前的阶段，并逐渐发展出来，这些阶段的态度是默默无闻的倾向，并提供了待遇，并在当前的阶段，以及在台阶上的倾向，并待在台阶上，并求助于待发的阶段感谢Sue Gott提供的有用参考，对依恋理论的深入分析和批判性转移，因为这些章节看到了一天的光芒。感谢1990 - 2000年塔小村庄的儿童，家庭和工作人员，他们对早期真正重要的事情有了如此宝贵的见解。我要感谢温迪·斯科特（Wendy Scott），朱莉·费舍尔（Julie Fisher），理查德·鲍比（Richard Bowlby），玛丽亚·罗宾逊（Maria Robinson）和多萝西·Y. Selleck（Dorothy Y. Selleck），这是这本书的大部分背后的灵感，以及他们与我讨论它方面的慷慨大方。我非常感谢托儿所使用此材料的许可。我要感谢丹妮丝·贝利（Denise Bailey）和卡琳·哈钦森（Carlene Hutchinson）这些年来仍然在这里，并感谢丹尼（Danny），我对我所了解的关于依恋，情感韧性和通过过渡生活的一切都表示爱和感激之情。本书的部分也得到了我为托儿所编写的五部分系列所启示的，题为“积极关系：依恋”，该系列的依恋是2007年10月至2008年2月，以及题为“所有关于过渡”（2006年）的文章（2006年）。
附录 1
2.1 概念化发展的基本框架：先天与后天、阶段理论、成熟任务。成熟度的可能定义。考察基因与环境的相互作用，特别参考智力。早期与晚期逆境的相对影响。发展框架对于理解创伤等特定逆境的影响的相关性。历史模型和理论：弗洛伊德和一般精神分析；社会学习，皮亚杰。2.2 研究发展的方法：横断面研究、队列研究和个人研究。识别和评估影响。2.3 鲍尔比依恋理论及其与儿童及以后的情绪发展、情感调节和人际关系的相关性。安全依恋的条件。不安全和混乱依恋的类型和临床相关性。早期分离及其后果。未能发展选择性依恋的后果。简要考虑依恋、母性“结合”父母敏感性。2.4 家庭关系和养育实践的其他方面。父母态度与养育实践的影响。系统理论包括发展中的支持系统，以及扭曲的家庭功能方面：例如不和、过度保护、排斥和纠缠。丧亲、父母离婚和家庭内部虐待对儿童后续发展和心理健康的影响。不同家庭结构（包括文化对家庭和家庭阶段的影响）的相关性或其他方面。2.5 个人气质差异及其对亲子关系的影响。气质的起源、类型和稳定性以及性格和个性的演变。儿童在心理健康方面的脆弱性和适应力。2.6 认知发展，批判性地参考生物心理社会模型和皮亚杰模型等关键模型。归因和信念以及文化、遗传和其他影响的影响。前运算和形式运算思维与儿童和成人沟通的相关性。 2.7 儿童时期语言发展的基本概述，特别关注环境影响和沟通能力。2.8 社会能力和同龄人关系的发展：接受、团体形成、合作、友谊、孤立和排斥。受欢迎的组成部分。2.9 道德发展，批判性地参考科尔伯格的阶段理论。与社会观点发展的关系。