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Csbs dp 手册第一版规范
沟通符号行为量表发展概况 (CSBS DP)，作者：Amy M Wetherby 博士 CCC-SLP 和 Barry M Prizant 博士。 CCC-SLP 当儿童正常发育时，语言发育延迟可能是异常生长的第一个迹象 如果孩子直到 18-24 个月才说出第一句话，通常的做法是将他们送去评估 然而，二十多年的研究已经确定了几种后期语言发展的预测因素，这些因素有望更早、更准确地识别 这项研究表明，仅在使用词语方面延迟的儿童可能会自己赶上，而其他方面也延迟的儿童可能会一直存在问题 与其等待孩子开始使用词语，不如评估这些语言预测因素，这是一种有希望的解决方案，可以改善早期识别——并最终改善儿童的发展结果 关于 CSBS DP 沟通符号行为量表发展概况 (CSBS DP) 是一种易于使用的筛查和评估工具，可确定功能性沟通年龄在 6 个月至 24 个月之间（实际年龄从大约 6 个月到 6 岁）的儿童的沟通能力（眼神注视、手势、声音、单词、理解、游戏） CSBS DP 应由经过培训的认证专业人员管理，以评估发育中的幼儿该工具可用于筛查、评估、IFSP 规划、结果测量，并可作为进一步评估的指南。要评估孩子的发育情况，需要进行评估。父母或主要照顾者只需五到十分钟即可完成一份包含 24 个问题的多项选择清单。此工具可以访谈形式呈现，并提供清晰的解释以便于更好的理解。如果清单分数表明存在问题，则将使用照顾者问卷并在行为样本期间观察孩子的行为进行进一步评估。CSBS DP 照顾者问卷是一个四页的定量工具，在孩子就诊前发放或邮寄给照顾者。照顾者在反思孩子的行为后通常需要 15-25 分钟才能完成。CSBS DP 行为样本涉及鼓励儿童自发行为同时提供不同程度结构化的策略。此过程可以同时进行和评分（约 30 分钟），也可以录像以供日后观看。取样期间使用的材料包括玩具、书籍和游戏材料，旨在评估儿童对物体的象征性和建设性使用。CSBS DP 系统包含精心设计的玩具套件和手提包。该手册提供了有关管理、评分和解释发展概况的说明。DVD 演示了经验丰富的临床医生如何使用 CSBS DP 治疗正常发育的儿童。CSBS DP 拥有广泛的现场测试和来自 1,891 名婴幼儿 (6 至 24 个月) 的检查表样本。其他部分也已规范化，包括 600 名儿童的看护者问卷和 300 名儿童的行为样本。到目前为止收集的大多数数据都来自塔拉哈西地区，但正在收集更广泛的全国抽样。套件，第一版常态化版 (测试套件 + 玩具套件) CSBS DP 手册，第一版常态化版 (附常态表) 该套件包括： * 20 个 1 页的 CSBS DP 婴幼儿检查表 * 20 个 4 页的 CSBS DP 看护者问卷 * 看护者评定量表构成 CSBS DP 行为样本 * 测试管理材料，包括 CSBS DP 手册第 2 章的摘录 * 抽样和评分视频，以及 CSBS 玩具套件 CSBS DP 的开发动机是需要弥合当前发展文献与可用的幼儿标准化评估工具之间的差距。 1986 年《残疾人教育法修正案》（PL 99-457）和 1991 年《残疾人教育法修正案》（PL 102-119）和 1997 年《残疾人教育法修正案》（PL 105-117）均体现了早期识别和干预的国家优先地位。CSBS DP 的制定旨在解决早期识别患有沟通或语言障碍的儿童的问题。当没有其他重大残疾时，父母和专业人士首先关注的症状可能是语言学习延迟或无法掌握语言。评估被定义为对儿童的知识、能力和成就的衡量。评估应被视为干预过程的一部分。对幼儿进行评估的目的有两个：首先，识别或排除语言或沟通问题的存在；其次，了解语言问题的性质，以指导干预决策。评估是指用来确定儿童最初和持续是否有资格接受服务的过程，包括筛查、发展评估和诊断评估。及早识别婴幼儿对于提供有效的早期干预服务至关重要。评估包括记录儿童独特的优势、需求和家庭顾虑，以规划符合他们在各个领域特定技能相对知识的干预措施。传统上，评估是使用标准参照或基于课程的工具进行的，涉及多种策略和信息来源。相比之下，评估通常依赖于在短时间内使用的标准化、常模参照工具。早期干预已被证明对儿童和家庭的结果有重大影响。研究表明，从婴儿期或学龄前开始的干预可以预防或减轻以后学习障碍和沟通障碍的严重程度。最近的大脑研究强调了早期经历在塑造儿童大脑发育过程中的关键作用。环境在塑造幼儿大脑方面起着关键作用，神经元在刺激下形成连接并成熟。早期的情绪、身体、认知和语言刺激对于防止永久性神经元丢失至关重要。语言发展等入学准备技能对于在学校取得成功至关重要。学龄前语言能力较差的儿童在教育水平低下和情绪/行为障碍方面的风险更高。早期干预可以帮助预防或减轻这些问题的严重程度，使其成为支持幼儿发展的重要组成部分。语言延迟和幼儿期：呼吁采取行动进行干预和评估幼儿期经历对语言发展和未来的学业成功有着深远的影响。研究一直表明，来自贫困环境的儿童面临着重大的学习障碍，包括语言发育迟缓和智商较低。语言习得的关键时期是 2-3 岁，此后环境因素的累积影响可能会导致持久的后果。研究表明，父母的互动、社会经济地位、词汇量和幼儿的智商得分之间存在很强的相关性。与同龄人相比，来自贫困家庭的儿童更有可能出现发育迟缓并需要特殊教育服务。鉴于这一证据，很显然，早期干预对于支持儿童发展和提高入学准备至关重要。然而，传统的评估工具在评估儿童在自然互动中的自发交流方面存在局限性。大多数正式工具都侧重于语言里程碑，而不是语言的社会交流基础。临床医生指导的评估也限制了对儿童发起的交流的观察，而且通常不鼓励家庭参与。为了弥补这些差距，研究人员建议采用以儿童为中心和以家庭为中心的评估方法。语言抽样和交流抽样已成为补充传统正式工具的有效工具。这些方法可以更全面地了解儿童在自然互动中的交流能力，为干预计划和早期识别语言延迟提供宝贵的见解。幼儿沟通迟缓：早期识别至关重要 孩子的沟通发展水平可能是发育迟缓的重要指标。沟通迟缓或障碍是残疾儿童最常见的症状，通常先于更严重的健康问题。由于语言发展可能并不总是受到影响，它可以作为儿童发育异常的早期预警信号。研究表明，语言前能力可以显著预测以后的语言技能。到一岁生日时，儿童开始有意地使用手势和类似语音的声音进行交流，为未来的语言习得奠定基础。偶然的社会反应能力和儿童信号的可读性促进了成功的交流发展。虽然大多数儿童在 12-15 个月之间会说出第一句话，但通常的做法是等到他们至少 18-24 个月大或 30 个月大时才开口说话。然而，这可能导致难以识别需要早期干预服务的儿童。关键在于区分可能自己赶上的晚说话者和需要支持的儿童。研究发现，语言前的手势、声音和以后年龄的语言技能之间存在很强的关联。识别这些早期迹象对于为有沟通障碍的幼儿提供有针对性的干预和支持至关重要。相当一部分没有词组组合的幼儿（Rescorla，1989，1991）在三岁时表现出持续的语言发展问题。然而，大约有一半的儿童最终会在没有干预的情况下赶上同龄人（Paul，1991；Rescorla 和 Schwartz，1990；Thal 等人，1991）。对语言发育迟缓的学龄前儿童的研究对于区分哪些儿童会自发恢复，哪些儿童的问题可能会持续存在至关重要。研究已经确定了七个语言预测因素，这些因素可以表明以后的语言发展并有助于更早、更准确地识别：情绪和眼神注视、交流的速度和功能、手势、声音、单词的使用、对单词的理解以及物体的使用。这些研究表明，仅在单词使用方面落后的儿童很可能自行恢复，而多个或大多数预测因素落后的儿童更有可能存在持续性问题。与其等待孩子开始使用单词，不如评估这些语言预测因素，这为改善早期识别提供了一种有希望的解决方案。文献表明，即使在出现单词之前，儿童的沟通和符号能力概况也可能是随后沟通和语言发展困难的敏感指标。研究结果表明，仅测量词汇量不足以进行早期识别；相反，需要采取跨交流和符号领域的多种措施，以便更早地识别和区分那些将摆脱成长迟缓的儿童和那些具有特定或更普遍的社交或认知障碍的儿童。儿童开始有意地使用手势和类似言语的声音进行交流，为未来的语言习得奠定基础。偶然的社会反应能力和儿童信号的可读性有助于成功发展交流。虽然大多数儿童在 12-15 个月之间学会了第一句话，但通常的做法是等到他们至少 18-24 个月大或 30 个月大时才开始说话。然而，这可能导致难以识别需要早期干预服务的儿童。关键在于区分那些可以自己赶上的晚说话者和那些需要支持的儿童。研究发现，语言前的手势、声音和以后年龄的语言技能之间存在很强的关联。识别这些早期迹象对于为有沟通障碍的幼儿提供有针对性的干预和支持至关重要。相当一部分没有词组组合的幼儿（Rescorla，1989 年、1991 年）在三岁时表现出持续的语言发展问题。然而，大约有一半的儿童最终会在没有干预的情况下赶上同龄人（Paul，1991；Rescorla 和 Schwartz，1990；Thal 等人，1991）。对语言发育迟缓的学龄前儿童的研究对于区分哪些儿童会自发恢复，哪些儿童的问题可能会持续存在至关重要。研究已经确定了七个语言预测因素，这些因素可以表明以后的语言发展并有助于更早、更准确地识别：情绪和眼神注视、交流的速度和功能、手势、声音、单词的使用、对单词的理解以及物体的使用。这些研究表明，仅在单词使用方面落后的儿童很可能自行恢复，而多个或大多数预测因素落后的儿童更有可能存在持续性问题。与其等待孩子开始使用单词，不如评估这些语言预测因素，这为改善早期识别提供了一种有希望的解决方案。文献表明，即使在出现单词之前，儿童的沟通和符号能力概况也可能是随后沟通和语言发展困难的敏感指标。研究结果表明，仅测量词汇量不足以进行早期识别；相反，需要采取跨交流和符号领域的多种措施，以便更早地识别和区分那些将摆脱成长迟缓的儿童和那些具有特定或更普遍的社交或认知障碍的儿童。儿童开始有意地使用手势和类似言语的声音进行交流，为未来的语言习得奠定基础。偶然的社会反应能力和儿童信号的可读性有助于成功发展交流。虽然大多数儿童在 12-15 个月之间学会了第一句话，但通常的做法是等到他们至少 18-24 个月大或 30 个月大时才开始说话。然而，这可能导致难以识别需要早期干预服务的儿童。关键在于区分那些可以自己赶上的晚说话者和那些需要支持的儿童。研究发现，语言前的手势、声音和以后年龄的语言技能之间存在很强的关联。识别这些早期迹象对于为有沟通障碍的幼儿提供有针对性的干预和支持至关重要。相当一部分没有词组组合的幼儿（Rescorla，1989 年、1991 年）在三岁时表现出持续的语言发展问题。然而，大约有一半的儿童最终会在没有干预的情况下赶上同龄人（Paul，1991；Rescorla 和 Schwartz，1990；Thal 等人，1991）。对语言发育迟缓的学龄前儿童的研究对于区分哪些儿童会自发恢复，哪些儿童的问题可能会持续存在至关重要。研究已经确定了七个语言预测因素，这些因素可以表明以后的语言发展并有助于更早、更准确地识别：情绪和眼神注视、交流的速度和功能、手势、声音、单词的使用、对单词的理解以及物体的使用。这些研究表明，仅在单词使用方面落后的儿童很可能自行恢复，而多个或大多数预测因素落后的儿童更有可能存在持续性问题。与其等待孩子开始使用单词，不如评估这些语言预测因素，这为改善早期识别提供了一种有希望的解决方案。文献表明，即使在出现单词之前，儿童的沟通和符号能力概况也可能是随后沟通和语言发展困难的敏感指标。研究结果表明，仅测量词汇量不足以进行早期识别；相反，需要采取跨交流和符号领域的多种措施，以便更早地识别和区分那些将摆脱成长迟缓的儿童和那些具有特定或更普遍的社交或认知障碍的儿童。这会给识别需要早期干预服务的儿童带来挑战。关键在于区分可以自行赶上的晚说话者和需要支持的儿童。研究发现，语言前的手势、声音和以后年龄的语言技能之间存在密切的关联。识别这些早期迹象对于为有沟通障碍的幼儿提供有针对性的干预和支持至关重要。相当大比例的没有词组组合的幼儿（Rescorla，1989，1991）在三岁时表现出持续的语言发展问题。然而，大约一半的儿童最终会在没有干预的情况下赶上他们的同龄人（Paul，1991；Rescorla 和 Schwartz，1990；Thal 等人，1991）。对语言发育迟缓的学龄前儿童的研究对于区分那些会自行恢复的儿童和那些问题可能持续存在的儿童至关重要。研究已经确定了七个语言预测因子，它们可以指示语言发展后期，并有助于更早、更准确地识别：情绪和眼神注视、交流速度和功能、手势、声音、单词的使用、单词理解和物体的使用。这些研究表明，仅在单词使用方面落后的儿童很可能自行恢复，而那些在多个或大多数预测因子方面落后的儿童更有可能出现持续性问题。与其等待孩子开始使用单词，不如评估这些语言预测因子，为改善早期识别提供了一种有希望的解决方案。文献表明，即使在单词出现之前，儿童的沟通和符号能力概况也可能是随后沟通和语言发展困难的敏感指标。研究结果表明，仅靠词汇量测量不足以进行早期识别；相反，需要跨沟通和符号领域的多种测量，以便更早地识别和区分那些会摆脱延迟的儿童和那些具有特定或更普遍的社交或认知障碍的儿童。这会给识别需要早期干预服务的儿童带来挑战。关键在于区分可以自行赶上的晚说话者和需要支持的儿童。研究发现，语言前的手势、声音和以后年龄的语言技能之间存在密切的关联。识别这些早期迹象对于为有沟通障碍的幼儿提供有针对性的干预和支持至关重要。相当大比例的没有词组组合的幼儿（Rescorla，1989，1991）在三岁时表现出持续的语言发展问题。然而，大约一半的儿童最终会在没有干预的情况下赶上他们的同龄人（Paul，1991；Rescorla 和 Schwartz，1990；Thal 等人，1991）。对语言发育迟缓的学龄前儿童的研究对于区分那些会自行恢复的儿童和那些问题可能持续存在的儿童至关重要。研究已经确定了七个语言预测因子，它们可以指示语言发展后期，并有助于更早、更准确地识别：情绪和眼神注视、交流速度和功能、手势、声音、单词的使用、单词理解和物体的使用。这些研究表明，仅在单词使用方面落后的儿童很可能自行恢复，而那些在多个或大多数预测因子方面落后的儿童更有可能出现持续性问题。与其等待孩子开始使用单词，不如评估这些语言预测因子，为改善早期识别提供了一种有希望的解决方案。文献表明，即使在单词出现之前，儿童的沟通和符号能力概况也可能是随后沟通和语言发展困难的敏感指标。研究结果表明，仅靠词汇量测量不足以进行早期识别；相反，需要跨沟通和符号领域的多种测量，以便更早地识别和区分那些会摆脱延迟的儿童和那些具有特定或更普遍的社交或认知障碍的儿童。对语言发育迟缓的学龄前儿童进行研究对于区分哪些儿童会自发恢复，哪些儿童的问题可能会持续存在至关重要。研究已经确定了七个语言预测因素，这些因素可以指示语言发育后期，并有助于更早、更准确地识别：情绪和眼神注视、交流速度和功能、手势、声音、单词的使用、对单词的理解以及物体的使用。这些研究表明，仅在单词使用方面落后的儿童很可能自行恢复，而那些在多个或大多数预测因素方面落后的儿童更有可能出现持续性问题。与其等待孩子开始使用单词，不如评估这些语言预测因素，这是一种改善早期识别的有希望的解决方案。文献表明，即使在出现单词之前，儿童的沟通和符号能力概况也可能是随后沟通和语言发展困难的敏感指标。研究结果表明，仅测量词汇量不足以进行早期识别；相反，需要跨沟通和符号领域的多种测量，以便更早地识别和区分那些会摆脱语言发育迟缓的儿童和那些具有特定或更普遍的社交或认知障碍的儿童。对语言发育迟缓的学龄前儿童进行研究对于区分哪些儿童会自发恢复，哪些儿童的问题可能会持续存在至关重要。研究已经确定了七个语言预测因素，这些因素可以指示语言发育后期，并有助于更早、更准确地识别：情绪和眼神注视、交流速度和功能、手势、声音、单词的使用、对单词的理解以及物体的使用。这些研究表明，仅在单词使用方面落后的儿童很可能自行恢复，而那些在多个或大多数预测因素方面落后的儿童更有可能出现持续性问题。与其等待孩子开始使用单词，不如评估这些语言预测因素，这是一种改善早期识别的有希望的解决方案。文献表明，即使在出现单词之前，儿童的沟通和符号能力概况也可能是随后沟通和语言发展困难的敏感指标。研究结果表明，仅测量词汇量不足以进行早期识别；相反，需要跨沟通和符号领域的多种测量，以便更早地识别和区分那些会摆脱语言发育迟缓的儿童和那些具有特定或更普遍的社交或认知障碍的儿童。
强制披露
16900323021 ADRISH DOWARI ECE 100000 16900323036 ANKIT JANA ECE 100000 16900323082 PRASANTA BAG ECE 100000 16900323086 PRIYANSHU DE ECE 100000 16900323157 SUBHAM DAS ECE 100000 16900323176 TANAY JANA ECE 100000 16900323180 UDAYAN DAS ECE 100000 16901623020 JITU DAS EE 100000 16901623056萨彦·帕拉玛尼克 EE 100000 16931123012 阿米尔·阿里·马利克 CSBS 100000 16931123048 苏美吉特·杜塔 CSBS 100000 16931123061 蒂亚·戈什 CSBS 100000 16902823025 莫哈尔·蒙达尔 EEE 100000 16902823037 SANJIB BARUI EEE 100000 16902823053 SUDIP KARMAKAR EEE 100000 16900124020 PRATYAYAN HALDER CSE 105200 16900124025 RUPAM KHAN CSE 52000
25.11.2024（星期一）时间：10.00 AM - 12.30 PM Paper ...25.11.2024（星期一）时间：10.00 AM - 12.30 PM Paper ...
纸质代码纸质名称部门AEIE 3101流程控制（常规和积压*）AEIE CSEN 3104人工智能简介（常规和积电*）AIML Biot 3101遗传学（常规和背积*）BT CHEN 3101 CHEN 3101化学过程（定期和背lative＆Backlog*）正规和自动分析 - 常规CEARTIS＆BACKL 310 310 311 ＆Backlog*）CSBS CSEN 3002正式语言与自动机理论（常规和积压）CSE＆DATA SC。CSEN 3102 Formal Language & Automata Theory (Backlog for before 2021 Batch) CSE ECEN 3101 Digital Communication (Regular & Backlog*) ECE ELEC 3101 Electrical Machines-II (Regular & Backlog*) EE CSEN 3108 Blockchain Technologies (Regular) IOT INFO 3104 Formal Language & Automata Theory (Regular & Backlog) IT INFO 3104 Software Engineering (Backlog for before 2021批次）IT MECH 3101机器Design-I（常规和积压*）ME MCA 2101软件工程（常规）MCA MCAP 2101数据库管理系统（常规和积压*** ***）MCA
时间表 - 2024年11月/12月B.E./B.Tech。 - 学期 - V - R2021
5。CE3003预制结构06.01.2025 FN 6。CE3005康复/遗产修复08.01.2025 FN部门：CSE1。 CS3501编译器设计27.12.2024 FN 2。 CCS332应用程序开发30.12.2024 FN 3。 CS3591计算机网络02.01.2025 FN 4。 CB3491加密和网络安全04.01.2025 FN 5。 CS3551分布式计算06.01.2025 FN 6。 CCS370 UI UX Design 08.01.2025 FN部门：AIDS 1。 ccs333增强现实和虚拟现实27.12.2024 fn 2。 CW3551数据和信息安全30.12.2024 FN 3。 AD3501深度学习02.01.2025 A 4。 CCS334大数据分析04.01.2025 FN 5。 CS3551分布式计算06.01.2025 FN 6。 CCS370 UI UX Design 08.01.2025 FN部门：CSBS1。 ccs333增强现实和虚拟现实27.12.2024 fn 2。 CW3551数据和信息安全30.12.2024 FN 3。 CS3691嵌入式系统和物联网02.01.2025 FN 4。 CCS347游戏开发04.01.2025 FN 5。 CMG341企业家的人力资源管理CE3005康复/遗产修复08.01.2025 FN部门：CSE1。CS3501编译器设计27.12.2024 FN 2。CCS332应用程序开发30.12.2024 FN 3。CS3591计算机网络02.01.2025 FN 4。CB3491加密和网络安全04.01.2025 FN 5。CS3551分布式计算06.01.2025 FN 6。CCS370 UI UX Design 08.01.2025 FN部门：AIDS 1。ccs333增强现实和虚拟现实27.12.2024 fn 2。CW3551数据和信息安全30.12.2024 FN 3。AD3501深度学习02.01.2025 A 4。CCS334大数据分析04.01.2025 FN 5。CS3551分布式计算06.01.2025 FN 6。CCS370 UI UX Design 08.01.2025 FN部门：CSBS1。 ccs333增强现实和虚拟现实27.12.2024 fn 2。 CW3551数据和信息安全30.12.2024 FN 3。 CS3691嵌入式系统和物联网02.01.2025 FN 4。 CCS347游戏开发04.01.2025 FN 5。 CMG341企业家的人力资源管理CCS370 UI UX Design 08.01.2025 FN部门：CSBS1。ccs333增强现实和虚拟现实27.12.2024 fn 2。CW3551数据和信息安全30.12.2024 FN 3。CS3691嵌入式系统和物联网02.01.2025 FN 4。CCS347游戏开发04.01.2025 FN 5。CMG341企业家的人力资源管理
本科实地体验
学习计划需要包括以下八 (8) 个领域中的经验，并与社会工作教育委员会 (CSWE) 和教育政策与认证标准 (EPAS) 9 项核心能力和行为相关联，这些内容可在 BA 实地手册第 19-21 页或在线 www.uni.edu/csbs/socialwork/field-instruction 中找到。某些行为可能在整个学习计划活动中多次使用，但每种行为应在整个实地体验中至少展示一次。学生在机构讲师的指导下完成学习计划，并在实地体验的第三周之前将其提交给教师联络人。学生还可以使用 IPT 系统中的机构资料来帮助完成学习计划活动。由于机构设置不同，每个学生对每个领域的重点会有所不同。在每个领域确定具体的可观察活动。通常，经验是从简单到复杂、从具体到抽象、从团队运作到（在适当情况下）独立运作的。以下经验是与每个学习领域相关的活动示例，取自各种背景。数字 (1-9) 表示活动与哪些核心能力相关，字母 (ae) 表示行为。
自然有益的种子生产，促进可持续社区发展...
获得优质且价格合理的种子对于农民提高产量、生产更优质作物和提高营养价值至关重要。这对于农民偏爱的品种尤其重要，这些品种通常是开放授粉品种，缺乏正规种子部门的系统质量保证支持。认识到这一需求，ICARDA-ALIANCE 种子部分（自然正向解决方案-CGIAR 倡议工作包 2）专注于源种子生产。这项工作旨在通过社区种子库 (CSB) 支持这些宝贵品种的繁殖和分发。现代育种和技术彻底改变了种子行业的发展，产生了高产品种和杂交品种，从而提高了一些主要作物的商业产量。然而，自给自足的农民尚未充分受益于这些种子技术的进步。无论作物品种是纯系还是种群，成功的种子生产都取决于整个过程的精心管理。这包括建立品种身份、保持纯度、实施良好的耕作规范以及遵守质量标准。从研究和育种到收获后处理和营销，每个阶段都需要关注。在肯尼亚，种子行业通过正规和非正规部门运作。肯尼亚西部的小农拥有双峰降雨，他们经常依赖当地作物和栽培品种的非正规部门，从各种来源采购种子，如农场保存的种子、与其他农民的交换、当地市场、非政府组织和 CSB。不幸的是，这些种子通常缺乏质量保证和可追溯性。这可能导致产量低下、易患疾病，并且农民的收入降低，而这些农民已经面临着不稳定天气模式带来的挑战，包括不可预测的降雨和冰雹。短雨季 (SRS)-2023
杰森·K·杰弗里斯上校 副指挥官
美国陆军合同司令部 Jason K. Jefferis 上校 海外行动副司令 Jason K. Jefferis 上校担任美国陆军合同司令部 (ACC) 海外行动副司令 (DC-OO)，总部位于阿拉巴马州红石兵工厂。作为 DC-OO，Jefferis 上校负责与陆军服务组成司令部协调的六个合同支援旅 (CSB) 的作战合同支援。他提供战略和战术合同规划，并具备直接支援作战冲突和大规模陆军及联合军事行动的专业知识。他还担任所有 OCONUS 陆军合同支援旅的高级合同官员。加入 ACC 之前，Jefferis 上校曾担任位于华盛顿特区的美国陆军工程兵团总部合同副主任兼合同活动负责人。在其职业生涯中，他曾在收购企业担任过多个指挥和参谋职位，包括：德克萨斯州圣安东尼奥联合基地任务和安装合同司令部战地办公室高级合同官员兼合同主任；阿富汗喀布尔联合安全过渡司令部-阿富汗/坚决支援资源管理副主任兼高级采购顾问；德克萨斯州圣安东尼奥联合基地任务和安装合同司令部副参谋长、G-2/3/5/7；华盛顿刘易斯-麦科德联合基地第 902 合同营指挥官；华盛顿特区陆军副助理部长办公室（采购）采购支持主任；弗吉尼亚州亚历山大市国防合同管理局局长军事助理；国防合同管理局司令官，新墨西哥州柯特兰空军基地阿尔伯克基；国防合同管理局阿富汗北部首席行政合同官，持久自由行动；轻型战斗和诊断部门合同官，后来担任伊利诺伊州岩岛兵工厂的 TACOM 生命周期管理指挥采购中心和伊拉克自由行动合同副执行官。杰弗里斯上校于 1996 年从纽约西点军校被任命为野战炮兵军官，并在那里获得了经济学学士学位。他的高等教育包括奥本大学工商管理硕士学位、韦伯斯特大学管理学硕士学位和国防大学艾森豪威尔学院国家资源战略理学硕士学位。他的军事勋章包括功绩勋章、铜星勋章、国防功绩服役勋章、功绩服役勋章、联合服役嘉奖勋章、陆军嘉奖勋章、联合服役成就勋章、陆军成就勋章、武装部队远征勋章、伊拉克/阿富汗战役勋章、全球反恐战争服役奖章、武装部队服役奖章和人道主义服役奖章。他被授权佩戴跳伞员徽章和空中突击徽章。他还获得了 2007 年陆军物资司令部弗兰克·S·贝松合同卓越奖和 2020 年陆军部长年度应急合同单位奖。